高中地理-水循环教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

水循环教学设计及学情分析 一、课程标准及解读 本节课对应的课程标准要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。” 课程标准表达了要点：1、“运用示意图”体现了课程标准对学习“过程”、“方法”的强调。教学时要引导学生充分利用图文资料进行深入分析。2、从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生了解水循环的概念和类型；掌握水循环的过程和主要环节；理解水循环对地理环境及人类活动的影响。 二、教材分析 根据课标要求，学生对于“水循环示意图”，不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”；会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。 三、学情分析 对于高一学生来说，关于水循环他们从日常生活经验和媒体中已具有感性的认识，但还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。此外，学生读图、分析地图的能力较差，需要教师进行适当的读图指导。 四、学习目标 学习目标 知识目标 1.运用示意图，说明水循环的过程，举例说明其地理意义。 2.通过小组讨论、模拟实验，分析人类活动对水循环的影响。 3.运用水循环原理，分析解决生活中的实际问题。 德育目标 1.增强水资源重要性的认识，树立科学的资源观，养成节约用水、保护环境的习惯。 2.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和