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Showing Our Feelings 第 第 PAGE 2 页 共 3 页 教学设计说明 Unit 4 Body Language: Showing our Feelings Reading Writing 教材内容分析 本节课的选材是人教版必修四Unit 4 Body Language部分的一篇文章，题目是：Showing Our Feelings. 主题语境为：人与社会——社会交往与人际沟通。 语篇类型为：说明文。首先本文指出了肢体语言在人际交往中起着重要作用，随后文章中间部分列举了五种常见的肢体语言，以及他们普遍所表达的情感意义。文章结尾处强调了尽管人与人之间有文化差异，但肢体语言的共性使得人们能够理解来自不同文化背景的人。 语篇研读：本文是一篇字数为427词的说明文，文章结构紧凑，语言严谨。从整体上看，文本条理清晰，个别生词不会影响学生阅读，学生能够把握文章大意，因此适合做概要写作。本课时要求学生基于文本进行阅读后，运用SWSP方法进行概要写作练习。 学情分析 本课时授课对象为高二年级学生，学生英语知识基础中等，语言能力处于中档水平，熟悉被动语态，会用状语从句，但对非谓语的使用较为生疏。由于概要写作和读后续写是重庆2021级高考新确定题型，因此高二学生目前学生只了解概要写作的基本定义和要求，在运用具体方法进行练习部分较为生疏。针对学生普遍缺乏分析材料能力、主次信息容易判断错误，无法运用适当方法连词成句等问题，本课时对概要写作的基本要求进行了梳理，运用SWSP方法引导学生抓取文章结构，提取出主要信息，完善学生写作能力，使其能够将主要信息中的关键词连词成句，最后串句成篇。 教学目标 新高考改革背景下，基于英语学科核心素养的培养要求，结合学生实际学习情况，本课时围绕语言 能力、文化意识、思维品质、学习能力这四方面设计教学，以提升学生对概要写作理解。本课时从文本阅读入手，以训练概要写作能力为主要目的，力求在有所侧重的情况下达到平衡。 语言能力目标： 学生能够明白“概要写作应当抓重点，忽略细节信息”这一知识。 学生能运用跳读和寻读两种阅读技巧找出文章结构，抓取关键词块，提取文本信息。 学生可以使用“改变句子结构”、“同义词替换”两种方法重写段落主题句。 学生可以使用衔接性词汇，提高语篇表达的准确性和流畅性。 文化意识目标： 学生能了解不同的肢体语言在不同文化背景下有所差异，但共性多于差异。 学生知道几种常见的肢体语言，及其通常情况下所代表的情感。 思维品质目标： 文本梳理能力：学生能够根据文章大意梳理出文章结构。 逻辑推理能力：学生懂得运用题目和文章图片对文章话题进行推理、预测。 批判性思维能力：学生能够根据关键词块，准确判断出段落中的主要信息和次要信息。 学习能力目标： 学生会规划自己的学习时间和学习任务。 学生会整理、归纳概要写作要点与技巧。 四、教案 Teaching Plan Unit 4 Body Language: Showing our Feelings Reading Writing Class: Class 12, Senior 2. Date: Oct,16,2019 Teacher: Li Na Teaching aids: students’ worksheets, multimedia and a blackboard. Main teaching objectives: At the end of this period, students are expected to : 1. Follow the steps of SWSP model in summary-writing. 2. Use tips to rewrite topic sentence of each paragraph. 3. Use conjunctions to combine topic sentences into a short passage. Focal and difficult points: Focal point: teach Ss to write a summary by using SWSP model. Difficult point: teach Ss to rewrite topic sentence by changing the structures. Teaching procedures: Warming-up Stages Teaching activities Teaching purpose Lead-in (before class) Greet students. Present several pictures and ask stud