牛津译林版二年级下册英语全册单元整体教学设计.docx

牛津译林版二年级下册英语全册单元整体教学设计 2B Unit 1单元整体教学设计 课 题：English 2 B Unit 1 Where’s Kitty? 教 材： Oxford English (Yilin Edition) 辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc. 单元整体教学设计思路 单元课时项目和话题： 课 时 话 题 项目来源 Period 1 Places of Kitty Story time Period 2 Places of things Fun time，Rhyme time 语篇研读（附图） What：本单元选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 1 Where’s Kitty? 本单元学习的核心部分是物品的位置：Where’s...?以及回答It’s on/ in/ under/ behind... Story time板块通过Su Hai在客厅里寻找喵咪Kitty 的故事，学习物品间不同的位置关系，帮助学生理解四个介词on, in, under, behind。 Fun time 板块是一个看图问答活动，学生根据图片，运用目标句型Where’s...?以及回答It’s on/ in/ under/ behind...对图中玩具和动物的位置进行问答。 Rhyme time 板块呈现 了猫咪Molly愉快玩耍的场景，也作为Story time的巩固活动。 核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情，同时引导学生客观多角度地认识位置话题，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: Where’s Kitty?这一单元围绕寻找宠物为话题展开讨论，从询问猫咪Kitty的位置到询问图片及日常生活中玩具和动物的位置。物品位置这一话题可以引导学生在交际中巩固所学内容，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。进一步培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。 How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 教学对象分析 二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。 学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。 学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。 就本单元内容而言，学生在一年级下册Unit 8 （What’s in your bag ?）已经学过介词in。本单元主要呈现了四个表示位置的介词on, in, under, behind，重难点介绍物品间不同的位置关系，帮助学生理解并正确运用介词来介绍物品的位置。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问物品位置所使用的核心语言Where’s...?以及回答It’s on/ in/ under/ behind...; 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价； 在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中的物品位置进行交流问答，引导学生热爱家居环境、爱护宠物。 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Where’s...? It’s on/ in/ under/ behind... 教学重难点 单元课时具体说明： 课时 字母/语音 学习 词汇学习运用 句型学习运用 综合能力运用 第一 课时 能听懂、会说、会读、会写词汇on, in, under, behind, vase, sofa, basket等;初步掌握Where’s...? It’s on/ in/ under/ behind... 结合动词，听懂、会读、会运用句型: Where’s...? It’s on/ in/ under/ behind...来询问及回答物品的位置 能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认介词：on, in, under, behind. 学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Where’s.