统编版语文六年级下册第二单元大单元整体教学设计.docx

统编版语文六年级下册第二单元大单元整体教学设计 单元说明 本单元围绕“外国文学名著”这个主题编排了三篇课文，安排的这三篇课文都节选自长篇小说。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。《骑鹅旅行记》是1909年诺贝尔文学奖获得者——瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙的作品。《汤姆·索亚历险记》的作者是美国作家马克·吐温，发表于1876年。阅读这些作品，学生不仅能够随主人公一起游历，感受各国的风土人情，而且能够与主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。 本单元的第一个阅读训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。“梗概”是对作品内容的浓缩和概括，“了解作品梗概”是把握名著主要内容的方法之一。本单元《鲁滨逊漂流记》(节选)一课，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。 本单元的第二个阅读训练要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时既能把握故事的内容，又能针对人物和情节表达自己的感受和体会的能力。围绕这个要素，《鲁滨逊漂流记》(节选)通过文本形式对比阅读，讲述鲁滨逊流落荒岛后的求生经历及心态变化，引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受；《骑鹅旅行记》(节选)通过语言描写，介绍了男孩尼尔斯变成小狐仙后的经历，引导学生交流对主人公际遇的感受；《汤姆·索亚历险记》(节选)描述了两个孩子失踪归来的戏剧化场面，引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受；语文园地中的“交流平台”则围绕“应该从哪些方面或角度来评价人物”展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多面(多元)地评价人物。 本单元的习作训练要素是“学习写作品梗概”。梗概对于学生而言是新的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。本单元中，《鲁滨逊漂流记》(节选)一课就提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作做了铺垫。本单元还安排了快乐读书吧栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。这四部小说都是关于游历和冒险的，主题贴近学生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴趣；阅读方法也紧扣本单元的语文要素，可以引导学生迁移、运用课内学到的阅读方法，获得更好的阅读体验。 本单元教学时需要注意的一些问题。 第一，注意把握好教学的适切度，且关注学生阅读中遇到的困难。本单元节选的三部外国文学名著都有一定的时代背景，且国家不同，文化有差异，这就进一步加大了学生阅读理解的难度。 教学时，要注意把握好教学的适切度，可以给学生提供适当的背景资料，也可以提示学生在阅读之前自己查找相关的背景资料。了解背景，运用资料，则能帮助学生解决阅读的疑难处、困感处。但教师教学的重点应该放在引导学生了解作品的主要内容、把握人物形象上，不能过度拓展相关资料，也不要过多、过深地对名著的思想内涵、文学地位和社会价值进行解读或展开讨论。 第二，重视兴趣激发，运用多种方式引导学生阅读原著。《鲁滨逊漂流记》(节选)一课选编了名著梗概，帮助学生了解整本书的内容；《骑鹅旅行记》(节选)一课的学习提示列出了这本原著目录中的一些小标题；《汤姆·索亚历险记》(节选)一课情节曲折，引人入胜，且在结尾处制造了悬念。教师可以充分挖掘教材编排上的这些特点，激发学生阅读整本书的兴趣。同时，可以结合“快乐读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移、运用到课外阅读中，让学生感受外国文学名著的魅力。 第三，把握主线，培养学生的多种能力。在教学过程中，教师引导学生以自主思考、合作探究等学习方式，抓住“感受人物形象”这条主线，体会多种描写方法对人物性格塑造的作用，感悟主人公的精神品质，学习应该如何表达，培养学生的感悟能力、语言积累能力和审美能力。 第四，整体统筹，合理安排教学内容。《鲁滨逊漂流记》(节选)提供了梗概的范例，阅读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，教师可以引导学生结合语文园地中“交流平台”所提示的评价人物的方法，立体地、多角度地进行评价；还可以引导学生引用原文来说明观点，使观点更有说服力，做到有理有据地进行表达。在交流心得时，要注意分辨别人的观点是否有道理，讲述的理由是否充分。本单元口语交际、习作和快乐读书吧的联系很紧密，教学时可以将三者整合起来进行教学，一方面可以提前布置快乐读书吧的读书活动，引导学生先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容；另一方面在指导学生在完成快乐读书吧的时候，适当兼顾口语交际和习作的要求。 分类 内容 课时 教学要点 课文 鲁滨逊漂流记(节选) 2 1．会写15个生字，会写20个词语 2．正确、流利地朗读课文，借助作品梗概了解课文主要内容 3．自主阅读，讨论交流，了解外国文