统编版语文六年级下册习作 插上科学的翅膀飞 教案.docVIP

习作：插上科学的翅膀飞 本单元习作的主题是“插上科学的翅膀飞”，训练要素是写一个科幻故事，在想象中要能带有一些科学的元素。 教材内容分为三个部分： 第一部分，展示了三幅插图，为学生的想象拓展空间。第一幅插图画的是大脑可以直接从书上复制知识，可以引发学生展开人工智能、新式学习等方面的科学幻想；第二幅插图画的是火星，可以启发学生展开太空生活、星球探索等方面的科学幻想；第三幅插图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景，可以启发学生展开时空穿越、物种演化等方面的科学幻想。这三幅插图与第一段文字相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想，激活学生的想象力。文中的省略号又给学生创造了无限的想象空间，进一步激发他们习作的兴趣。 第二部分，提出了习作要求并引导学生在习作前进行交流。关于“你印象最深刻的科幻故事是什么”的交流，可以唤醒学生的已有经验，在交流中明确什么是科幻故事，并借助读过的科幻故事打开习作思路。关于“故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术”的交流，可以让学生进一步认识科幻故事的一些特点，如，现实中不存在、科学解释能让人信服。对于“这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响”的交流，可以让学生认识到科学技术与人们的生活和命运有密切的关系。 教材引导学生交流之后进行大胆设想的三个问题，旨在进一步拓宽学生的习作思路，帮助学生进行整体的习作构思。“在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的”这个问题，启发学生为故事中的人或者“人化”的物设定一个生活的场景，增强了故事性。“他们可能运用哪些不可思议的科学技术”这个问题，是为了引导学生在科幻故事中恰当地运用一些科学知识、技术来解决故事中的问题，这也是科幻故事需要具备的一个要素。“这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历”是为了引导学生写故事时，要大胆放飞自己的想象，尽可能让故事奇特、新颖、吸引人。 第三部分，引导学生写好后与同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服，意在让学生在相互交流中，进一步拓展想象空间，明确习作要求，要“奇特”又“令人信服”，然后按照要求修改完善习作。 教学目标 1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 2．能根据别人的建议修改习作。 3．激发学生的写作兴趣，鼓励学生大胆想、说、写，培养学生的书面表达能力。 4．激活学生的思维，培养学生的想象力和创新思维能力。 重点难点 1．引导学生结合现实生活展开大胆的想象，构思故事情节，编写科幻故事。 2．激发学生的写作兴趣，鼓励学生大胆想、说、写。 教学策略 1．回顾故事，感知特点 本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课前，教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事，让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点，既有大胆而奇特的想象，又是建立在科技发展的合理设想基础上，能够令人信服。可组织学生充分交流自己印象深刻的科幻故事。交流时，教师可借助教材中提供的问题和图片素材，让学生认识到科幻故事的一些特点，如，现实中还不存在但未来有可能实现的科学技术，这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。交流时，不要抽象地去理解上述特点，而要引导学生结合搜集的、具体的科幻故事来体会、感知科幻故事的特点。如，可以结合教材插图中所画的“大脑直接从书上复制知识”这个例子，让学生感受到这是现实中不存在的，这样的想象让人脑洞大开，又令人信服，这样天马行空的想象又给人许多启发。 2．创设情境，激发想象 教学时，教师可引导学生根据自己搜集的素材与同学的分享，梳理出一些不同的角度，然后借助这些角度展开丰富的想象。如，从宇宙星球的角度，引导学生想象：人们乘上宇宙飞船，移居火星生活会发生些什么？外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球，人类会作出怎样的应对？又如，从时间穿越的角度，引导学生想象：用时光穿越机回到恐龙时代，会发生什么？乘坐时间机器，穿越到几十万年以后，那时地球、人类会发生什么样的变化？再如，从超现实神奇功能的角度，引导学生想象：科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，会发生什么？拥有一台能读懂人内心想法的电脑，会发生什么？还如，从现代前沿科技的角度，引导学生想象：人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯，会有怎样的奇遇？人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么？可以想象的角度还有许多，通过不同角度的想象，降低学生习作的难度，多维度地拓宽学生的想象空间。 3．问题引导，构思情节 教学时，教师可以借助教材中给出的问题提示，引导学生从故事的角色、情节、活动环境等方面进行习作构思。例如，要写一个现代地球人穿越到几十万年后的地球的故事，可以通过“几十万年后，地球上还有哪些物种”“现代地球人与未来地球人会发生什么故事”“那时候的地球环境是怎样的”等问题，引导学生进行习作构思。教学时，教师还可以紧扣“这些科学技术使故