高中英语教学：借助高考概要，引领阅读教学嘉善中学王彩虹）.doc

借助高考概要，引领阅读教学 浙江省嘉善中学 王彩虹 【摘 要】概要写作输入的是语篇，但考的是学生的思维，思维决定语篇的建构，学生的语篇意识直接关系着语篇理解的程度和语篇写作的水平。本文分析了英语“概要写作”透视出提升阅读思维能力的必要性；提出了立足加强课堂训练，铆定阅读思维能力；开发学生的思维“潜能”，形成学生的思维“技能”要写好概要写作，阅读能力的培养是前提，思维的构建是关键，着力培养学生语言转换技能的积累和总结以及逻辑关系的梳理。 【关键词】概要写作；思维能力；课堂活动 浙江省目前已经进行了两次高考概要写作，综合这两次的高考考题，以及学生的得分情况来看，学生的思维能力考查在读写中尤为重要。那些写作能力强，而思维概要水平差的学生得分明显滑坡；相反，那些思维概要水平高而写作能力中上的学生得分明显上升。这引起教师、学生及家长的强烈反响，甚至有人提出质疑：概要短短几句话，分值为何那么重？英语表达那么流畅，得分为何那么低？关键词成为评分关键标准，够不够公平与科学？概要写作分值在试卷中的权重还不算太高，但高度的区分度体现了《高中英语新课标》培养思维品质，提升学习能力等核心素养概念的重要要求，提醒英语教师在立足课堂，把提升阅读思维能力作为重要授课目标。 一、英语“概要写作”透视出提升阅读思维能力的必要性 高考概要写作题，抽象思维是基础，写作表达是表现。在语篇结构上，概要写作要求外显的语言衔接