双减背景下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用.docxVIP

双减背景下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用 摘要：随着双减政策的实施，我国对教育行业提出了新的要求。分层教学法作为一种全新的教学方式受到越来越多教师的认可，它能够让学生通过不同层次的学习内容来提升自身的英语水平，有效地帮助学生实现自主阅读能力的培养。本文以初中阶段为研究对象，首先介绍了分层教学在初中英语阅读教学中的意义以及存在的问题，最后探讨了分层教学在初中英语阅读教学中的应用，希望能给相关人员带来一定的借鉴作用。 关键词：双减政策；分层教学模式；初中英语；阅读教学 引言 双减背景下，初中英语阅读课堂出现了一系列的变化，以“减负”为目的的新课程标准正在逐步落实于课堂教学当中，这无疑给广大初中英语阅读课堂带来了一定的冲击。因此，分层教学模式应运而生，它既符合双减政策的要求，又能满足目前初中英语阅读教学特点。从某种意义上说，分层教学法不仅有利于调动起学生的积极性，激发其主观能动性；而且还可以最大程度地发挥每个学生的个性特长和优势，使之得到全面发展。实施分层教学策略后，整个初中英语阅读教学质量大大提高。 一、分层教学模式在初中英语阅读教学中的重要意义 在初中英语阅读教学中，分层教学模式的运用对于提高整体教学效率有着积极的促进作用。根据双减政策的相关规定，要想真正实现有效教学，必须改变过去单纯灌输式教学的模式，而应该采用因材施教的方式。首先，分层教学在初中英语阅读课程中能够更好地满足学生个性化需求，让每一个学生都能得到最大程度上的关注与指导；其次，分层教学模式可以帮助英语教师明确教学要求，并为学生制定适合个人的学习方法；最后，分层教学法还可以促使学生们加强合作交流，增进彼此间情感体验，有利于教学质量的提高[1]。 因此，对于初中生而言，分层教育是一种很好的选择，不仅能让学生们更好地接受英语阅读教学，同时这种方式也给初中英语课堂带来了新的活力和生机，有助于提高英语阅读教学质量与教学效果。 二、分层教学模式在初中英语阅读教学中存在的问题 （一）阅读教学资源匮乏 阅读教学资源匮乏是当前初中英语教师面临的一个现实问题，因为目前很多学校都没有专门针对初中英语阅读教学进行改革，导致初中英语阅读教学处于低效状态，从而使得整个英语阅读教学工作变得比较被动。而现今的英语阅读资源主要来自教材，但教材中的英语阅读文章具有学术性，系统性等特点，使得学生无法获得大量信息来提高自身英语阅读水平，而且这种情况还会对学生的语言基础带来一定程度的损伤，不利于英语阅读教学目标的实现[2]。 （二）阅读教学模式传统 传统的初中英语阅读教学主要以“听”和“读”为主，并不重视培养学生的阅读理解能力和表达能力。学生们在课堂教学过程中只是一味地死记硬背一些简单的句子或者段落，也没有真正将阅读作为教学重点。学生在完成课内任务的同时，还需要通过听写、默读或背诵来获取相关的词汇以及语法知识，这样的教学方法直接降低了学生的英语听力及口语技能，影响学生英语阅读课堂学习效率，不利于英语阅读习惯和能力的养成。 （三）阅读分层不科学 学生由于没有受到良好的阅读指导，造成他们在阅读课上出现“注意力涣散”等现象，因此在学习中也很难实现阅读分层。究其原因，教师没有根据实际情况采取有效措施来帮助学生达到分层要求，这必然会造成阅读目标存在偏差，从而导致了学生整体英语阅读水平差异过大。如此，分层教学就缺乏了针对性与实效性，最终无法有效提升阅读教学效率。 三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用 （一）以人为本，科学地对学生进行层次划分 在初中英语阅读教学开展时，教师要遵循“以学生为主体”的原则，对学生进行准确的学习定位和层次划分，进而制定相应的教学策略和方法。比如，教师可以让每位同学阅读一篇文章《My favorite subject is science》，通过观察学生对这篇文章阅读的整体把握以及熟练程度，来确定每个学生所获得的知识与技能水平。这样就能够最大限度地体现出各个学生之间的差异，帮助教师更好地去了解他们的具体情况，并针对这些情况采取相应的教学策略。例如：针对阅读熟练度不高的学生设置难度较小的词汇训练题，而熟练了的学生则需要设计相应的口语练习题目，以此激发其学习兴趣，培养正确运用英语阅读会话的能力，激发学生学习英语阅读的热情，实现整个班级内整体英语阅读水平的全面提高。 （二）统筹兼顾，合理建立差异化学习目标 教师在英语阅读教学时，要设置与之相适应的个性化教学目标。在教学《Were trying to save the earth!》时，针对基础较弱的学生，教师应该注重单词、词汇搭配等方面的训练，如该文中fisherman、advantage、wooden、plastic、harmful、afford等关键性词汇的记忆和运用；针对中等程度或较低水平的学生则应加强短语的积累，并注意其结构特