分层次教学与层进式分析——试论高三作文的有效教学“十市联赛”一等奖.pptx

分层次教学 与层进式分析 ——试论高三作文的有效教学;因材施教 分层教学;（一）作文困难学生;议论文的结构布局(一);（二）中等水平学生;;（三）中上水平的学生;话说“中国式”陋习;公众人物的社会责任;;特别告诫 关注考生“怎么写” 1. 中心论题是否贯穿全文，有无左右摇摆。 2.是否不断发展、支持、深化自己的观点。 3.分析是始终在一个平面上滑行，缺乏论证的层次 ，还是能够理性思辨，不断开掘、推进或追问 （为什么、怎么样），不断拓展思考的广度与深度。 4.分析问题是单方面，还是双方面，是否能够探因析果，揭示事物的本质。 ;概念不明 分析不深;名实相副——概念界定，把道理讲得明明白白。;例1：《在铭记与忘记的两岸》;“该铭记的”和“该忘记的”具体内涵是什么？ 有没有一个铭记与忘记的明确标准？ “该忘记的悲欢之事”具体指什么？ 是不是所有的“悲欢之事”都该忘记？ …… 内涵不清，外延不明，就会在论证中形成不恰当的判断和不合理的推论，只在语言上绕圈圈，会让人不知所云。 ;概念的界定;例2：《好奇心》 “好奇心”的内涵：对自己不知道的事物表现出的新鲜感觉。 “好奇心”的外延： 表现一：对人类未知世界的新奇感。 表现二：对他人隐私的窥探和好奇。 以思辨的思维，联系现实，将第二种表现作为写作的重点，批判人性的猥琐和阴暗，或许能写出很有思想分量的文章来。 如：《拒绝过界的好奇心》 ;小结;孙老师告诫;福建省高考作文阅卷组组长余岱宗教授认为：“议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文，议论文就要看论者如何论证。论点是靠论证‘辩’出来‘逼’出来的……议论文要深入，就要有议论的层次性……论证是一环扣一环的工作。第一论点为第二论点服务，以此类推。论证就是主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。” ;层进分析,步步深入 ;（一）步骤层进法;（二）层层追问法;巉岩何足惧（69分） 面对空谷，有人畏于悬崖峭壁而摇头退缩，也有人于天堑中看到攀援之途，并决然而上，创造出“??可能”的奇迹。（简引并简析材料） 如若说空谷是社会发展中的种种困难，（厘清概念，界定方向）身为时代的一分子，我们绝不能有畏难心理，而应去找寻或创造由天堑走向坦途的桥梁。鲁迅在《中国的脊梁》中盛赞“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……他们是中国的脊梁。”而今，同样处在改革发展大潮中的我们，也应以此为志，勇攀巉岩。（针对“空谷”，提出观点） ; （为什么处在改革发展大潮中的我们，也应以此为志，勇攀巉岩？ ） 但放眼望之，（因为）改革发展之路确遭遇了空谷般的瓶颈期，贫富差距日渐加大，环境污染日益严重，发展的阵痛刺激着每个人的肌肤和骨骼。（所以）理应有人站出来发声，为种种不公平现象痛心疾首，匡正不义，痛陈时弊。（谁应该站出来发声？）但我们所见，却是知识界集体的失声，是整个社会面对峭壁的恐慌和迷茫。（那怎么办呢） ; 因此，在面对种种问题时，我们应做那修栈道筑桥的先行者。（为什么需要先行者）萨义德在《知识分子论》中说：“知识分子的公共角色是旁观者，是搅局现状的人。”现状就是空谷的悬崖，当大多数人“畏途巉岩不可攀”时，寻求栈道桥梁的正是这些“搅扰现状”的人，康有为公车上书，吹响变革的号角；北京学生挥起五四大旗，革新思想传遍中国，早在春秋战国，就有“知其不可而为”的孔孟心忧天下；传承而下，是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的正气表白。在欧洲，有伏尔泰为卡拉冤案奔波劳碌，有左拉为德雷福斯岸愤怒的控诉……面对体制与社会的悬崖峭壁，这些富有智慧的勇者并不畏惧，而是勇敢地呼号控诉，最终以平坦的通途粉碎峭壁的阻挡，为世人送去崭新的阳光。 ; （怎样才能承担起“先行者”的重任？） 正如萨特所言：“是知识分子，就应当为一切未能挽回的事实负责。”当今的我们也应有这样心怀天下，破旧革新的勇气和魄力。首先要做的就是心怀信念，只有相信每座悬崖必有破除它，征服它的栈道，才能真正找到破除困难的方法。倘若心存犹疑，便遑论拯救。其次应勇于发现问题，并面对空谷敢于发声，正如罗曼·罗兰所说：“寻求正义不是静坐在那里，静观两个枰盘上下晃动。”行动才是寻得“栈道”的必由之路。再者，要保持陈寅恪先生所说的“自由之精神，独立之人格”，唯有人格独立，才能不被外物蒙蔽，迷失了追寻的方向，这是我们作为时代的一分子，未来时代的中流砥柱所应该做的。 ; 面对时代发展的悬崖峭壁，我们当怀有找寻桥梁，破除百难的决心和眼界，歌德在浮士德中写道：“善良的人或许