让美术教学“各宜其所宜-各适其所适”.docVIP

PAGE PAGE 5 让美术教学“各宜其所宜，各适其所适” ——多元智能理论融入到美术课教学 摘要：本文根据多元智能理论中的音乐—节奏智力、自然观察者智力、人际交往智力、自我内省智力的四种智力特点，再联系到学生学习之间的差异性和个性化特点，把这些多元智能理论运用到美术教育教学中，形成相应的教学策略，学习风格和学习评价，有效地开发学生的学习潜能，真正的体现因材施教，个性化教学，促进学生智力全面发展。 关键词：多元智能理论；学习策略；学习风格；学习评价；因材施教 加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了言语—语言智力和逻辑—数理逻辑两种智力以外，还有其他7种智力，他们是视觉—空间智力，音乐—节奏智力，身体—运动智力，人际交往智力，自我内省智力，自然观察者智力和存在智力。而目前我国美术教育为了适应素质教育，进行美术课程改革中一个重要的任务是要转变我们的观念，要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育，充分运用多元智能理论，关注课程的综合性和多样性，努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才能提高学生学习美术的兴趣。笔者结合美术课堂实践，谈谈多元智力理论如何有效地结合于美术课堂教学。 一、音乐—节奏智力的教学策略运用于美术课教学 音乐不仅是音乐专业教育工作者所教授的正规课程，而且可以帮助学生借助音乐智力来学习美术。首先，音乐可以作为美术课程的