高中语文教学案例.docxVIP

高中语文教学案例 品细节，悟真情 ——《项脊轩志》的细节品读 垣曲中学张拥民 《项脊轩志》并不是一篇特别晦涩的文章，其中的情浓、文质朴，曾感人了无数读者。但是作为一篇文言文，终究该怎样办理，既照顾到了文言文的特点，又能让学生真实品文、悟情。我希望在这一课有所突 破，打破文言文难教、学生死学又不爱学的怪圈。恰巧那个时期，学校刚才展开“感恩”教育主题活动，布置学生写一篇歌颂亲情的作文。于是我勇敢采用课题学习的方式来教学本课，并且把“《项脊轩志》细节描绘”作为了本课的课题，希望经过品味细节，体味那份“难言的伤痛， 不老的亲情”。我把本节课的目标定为了：经过学习文中富有特点的生活细节品味鉴赏，来理解感悟作者情感。总体设计分为三个步骤， 第一鉴赏性阅读，经过听录音，初步感知课文，并在这个基础上找动自己的细节，对它进行翻译； 第二步评论性阅读，说出这处细节表达的思想感情，抒情时又体现了什么特点； 第三步扩展性阅读，经过文本精读，调换学生阅读细节的兴趣，进行扩展性阅读，进而有效指导作文教学。 目标及步骤选定后，我怀着忐忑的心情试着解说这节课，惧怕学生不说不参与，但是出乎我意料的是，学生们表现出了很高的热情，在谈到 大母“喃喃自”的，班里竟出了低低的抽泣声。学生你一言我一，自己的感觉，整个堂被一种的情感、深深地文化气味罩。到里我不能不先展示一下我的开程： 我先背了朱自清先生的《背影》父柑橘片段，（自自己的 朗水平不至于学生倒胃口）体味描绘的魅力。（明确此状 写之意在眼前，含不尽之意在言外）然后告学生，明确什么是描 写。然后听音，学生找出感自己的。（第一）然后要求小 ：要求找出最人的，并且一个行剖析。（要 求：要有一个，然后做出剖析，先必把自己取的原句解 一下） 同出示例：融情于，情深似海“庭有枇杷，吾妻死之年手植也，今已亭亭如盖也”翻剖析：前文到他曾与妻子有一段短而又温馨的生活，他深 自己的妻子，市妻子身所植，因而弥足珍。现在物是人非枇杷已亭亭如盖，光逝，人去物在更添凄凉??，包含一种的深情，深沉的！ （个示例特别关，它能有效地引学生按要求、按步思考回答。） 之后短的“喧”之后，学生起身感觉，所竟达 之多，超了我学生的想象。有人从笆网与的迁，想到了家庭关系；有人从犬吠乱家道落，学生着，我引着不知不一就下了。学生意犹未尽，更多的同学注意到了枇杷 的象征意义，甚至有人想到了自己故去的亲人等等。这里仅整理学生的几个观点。如:“篱笆变厚墙，篱墙寄喜悲”（255班卢静） 先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（翻译略） 剖析：原本是幸福的一家人，人来人往其乐滋滋。现在家道败落，兄弟分家，先以篱笆做隔墙，只管已经分开生活，各自划定了自己的“地盘”。但是毕竟透过有空隙的篱笆仍是能够看到彼此，兄弟妯娌仍是能够沟通、问候。墙一旦修起来就大不同样了，而且是“往往而是”本身不宽的小院被一堵堵高高竖立起的厚墙彻底切割开来，墙散发出来的冰凉空气冻结了亲人的心，冻结了每个冰凉的人，又夹杂着作者这个冰凉的人。我们从字里行间忧如能看到那一堵堵厚厚的围墙背后，归有光深重的声声惋惜！（回忆起当时的情景，我深深感觉：这样的文字并不晦涩，老师也完全能够经过自己的解说告诉孩子，也能够不作为重点体现。怎样办应自然因人而议，但效果绝对有所不同。） 最后我用这样的话结束本课：归有光用了最熟悉的细节来表现最熟悉的亲情，同学们，等你们到了老师这个年纪，你们就更能领会一其中年男人的凄凉了，他少年丧母，壮年丧妻，家道败落，那种切身痛苦 啊，唯恐我们每次读来，也要“长号不自禁”了。并要求学生仿制课文写法写一个表现亲情的片断。 那天课后，很多学生在自己的积累本上写下了那天的感悟，在之后的感恩主题作文搜集中，很多同学放弃了过去作文假大空的一贯写法，也不自觉地注意了描绘细节，这让我倍感喜悦。 我深深感觉：这节课首先在选题有了新打破，打破了讲堂的沉闷； 再则文章的文字不难，学生能读懂，得益于课前的预习才有今天的效 果。 同时，母语教育是一个民族教育的根本，文言文是我们民族文化的瑰宝。文言文教学绝不能成为被抽干了灵魂的古汉语知识作解说。现在的学生不喜欢文言文，其内在原因除了其文字艰深远离社会现实之外，一定还与教师个人的教学理念、教学方法相关。诚然高考只波及字词与文段内容的考察，写作技巧很少波及，但我们不能一味追求考试、紧盯考试。为学生点亮一盏心灯，除去学习文言文的茫然，调换学生学习文言文的积极性，感觉文言文的审美价值。同样也是我们不可推卸的责任。 此外，文言文教材中的选文都是经过精选的古代模范之作，是课程标准思想的载体，它对学生人文思想的濡染与美学熏陶的重要性不可忽略。作为教学活动的引导者与组织者，我们应创建性地选择与运用各样 教学设计，全面地提高学生的人