学习贯彻师德师风建设工作推进暨师德集中学习教育启.docVIP

学习贯彻师德师风建设工作推进暨师德集中学习教育启 动部署会精神心得体会发言 教育部近日召开师德师风建设工作推进暨师德集中学习教育启动部署会，要求各地各校强化师德学习教育，坚持师德违规“零容忍”，将个别“害群之马”坚决清除出教师队伍 中华民族自古尊师重教，并将这一传统视为社会文明进步之基 教师不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，其道德操守、行为举止，向来受到严格的约束 党的十八大以来，习近平总书记在关于教育工作的系列重要讲话中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，提出了一系列师德建设的标准和要求 党的二十大报告则明确强调，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚” “不能正己，焉能正人？”世界上没有任何职业像教师这样要求严格，也没有人能像教师一样对学生整体的思想和行为产生深远的影响 以身作则、立德垂范，是“人师”的固有之义，是教师职业道德最基本的要求 面对教育高质量发展的新形势，如果一个教师无法保证自己的言行和品德，又如何培养出堪当民族复兴重任的时代新人？如果教师自身道德败坏，还怎么引导学生筑梦、追梦、圆梦？百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本 师风师德建设无论怎么强调都不为过，无论什么时候都不能画上休止符 希望各地各校能够严格落实教育部相关要求，把师德师风建设抓紧、抓实，引导教师把教书育人和自我修养结合起来，使广大教师真正做到以德立身、以德立学、以德施教 近年一些高校发生个别教师师德师风问题，严重影响教师形象和学校声誉，也凸显当前高校加强师德师风建设的重要性和必要性 师德师风建设必须重在日常、抓在经常，体现了尊重客观规律与发挥主体能动性的有机统一 人的思想品德的形成是一个过程，师德师风的形成亦然 提出师德师风要重日常、抓经常，符合人的思想品德的生成规律，而良好师德师风的形成又是多方面合力的结果，其中最主要的是教师本人要严于律己，自觉加强个人修养，高校也应发挥督促引导作用，重视和做好师德师风方面的日常管理工作 现实中发生个别教师师德师风问题，也与我们平时对师德师风建设不够重视有一定关系 的确，一个人思想品德出了问题主要责任在自身，个别教师发生师德师风问题，无疑根本责任也在其自身，但从高校管理来说，如果日常督促引导有力，就可能将师德违规行为消除在萌芽状态 这无论对教师本人还是对学校发展都是一件好事，也从反面进一步说明加强师德师风建设必须重日常、抓经常 加强长效化的制度和规则以维护师德师风，这是体现重日常、抓经常的核心意涵与根本举措 制度是基础，是一切行为的规范，带有全局性、稳定性，是管根本、管长远、管方向的 在高校师德师风建设方面要强化制度意识，加强制度建设，更要维护制度权威 一方面，高校自身必须加强制度建设，建立健全有效的制度供给，以便于对师德师风问题的举报核实、隐私保护、惩处问责、申诉回应等环节的处置有明确的可操作指南，还要抓好长效化的治理和防范师德师风失范乱象的体制机制建设 另一方面，高校还要对照教育部关于《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件精神要求，切实把师德考核摆在教师管理首位，严格落实师德师风问题一票否决制度，严把人才思想品德关，扭转重才轻德现象，营造风清气正的教书育人环境 发挥院系在师德师风建设中的主体和基础作用，这是重日常、抓经常的基本要求和有效路径 应该说，近年从教育部到各地方各高校，都对教师队伍中的师德师风问题出台了一系列原则性指导意见 如何将上级的指示精神落实落地，需要调动各高校特别是二级院系的积极性、主动性、创造性，因为二级院系是高校直接管理教师、与教师直接打交道的基层实体单位，所以对每一位教师的基本情况和发展动向，二级院系最清楚，也最有发言权 可见，重视和加强对教师师德师风的日常管理，二级院系应该担当作为 一方面，任何教师个人的成就最后归集起来都属于院系管理有方，因而二级院系必须充分信任教师，关心教师，为教师谋福利，尽量创造条件支持教师进行教学科研工作 另一方面，从管理层面来说，信任不能代替监督，也不能放松平时适当的询问管理 一旦发现个别教师存在师德师风问题的苗头，二级院系管理层必须及时给予适当的提醒（忠告），以免其铸成大错而后悔莫及 我们认为，高校出现个别教师师德师风问题，如果管理层能够秉持“零容忍”的态度，早发现早处理就不可怕，可怕的是管理层因错位的“面子观”而“捂盖子”或“冷处理”，如此则可能陷入被动失态的尴尬 改变师德师风事后集中教育为平时的定期教育，这是重日常、抓经常的内在要求和直接体现 日前，教育部、中央组织部、中央宣传部等七部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》 其中就特别强调要严格制度规定，强化日常管理，将加强师德师风建设作为一项经常性工作常抓不懈，杜绝“走过场”“一阵风”“临时抱佛