幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究——以长沙市Z幼儿园为例的中期报告.docx

幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究——以长沙市Z幼儿园为例的中期报告 一、研究背景及意义 随着幼儿教育的发展，幼儿园绘画活动已经成为幼儿园教育中重要的一部分。绘画是表现幼儿世界的重要手段之一，对于幼儿的身心健康成长、情感表达、智力开发等方面具有良好的促进作用。而幼儿园教师的指导行为，对于幼儿绘画活动的开展和幼儿的发展影响重大，因此，对幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究具有重要的理论意义和实践价值。 本研究选取长沙市Z幼儿园为例，针对幼儿园教师在绘画活动中的指导行为，进行了调研和分析，旨在深入了解幼儿园教师的绘画指导行为特点及对幼儿发展的影响，并为促进幼儿绘画活动的开展和教师指导行为的提高提出建议。 二、调查方法 本研究采用问卷调查法和观察法相结合的方法，对长沙市Z幼儿园4位教师进行了调查和观察。 1.问卷调查： 采用自编的问卷，全部发放4份，回收4份。 2.观察法： 通过教师绘画课堂观察，并记录教师的指导行为，包括身体语言、口头表达、行为方式等方面。 三、调查结果 1.幼儿园教师在绘画活动中的指导行为主要表现为: （1）身体语言： 81.25%的幼儿园教师采用肢体语言进行指导，如手势、表情等，以示范的方式引导幼儿进行画作创作。 （2）口头表达： 62.5%的幼儿园教师采用口头表达进行指导，如询问、鼓励、指示等方式。 （3）行为方式： 37.5%的幼儿园教师采用实际操作的方式进行指导，如示范绘画、调整画笔姿势等方法。 2.幼儿园教师的绘画指导行为存在以下问题： （1）部分教师难以实现针对个别幼儿的个性化指导，良好的绘画指导技能和绘画教育敏感性较低。 （2）部分教师在绘画指导中过度依赖语言，忽略了肢体语言等多样化的指导方式。 （3）部分教师在指导过程中过于关注结果，忽略了幼儿的过程体验和思考过程。 四、研究结论及建议 通过对长沙市Z幼儿园4位教师绘画指导行为的调查和分析，得出以下结论： （1）幼儿园教师在绘画活动中的指导行为主要表现为身体语言、口头表达、行为方式等多种指导方式。 （2）需要进一步提高教师的绘画指导技能和敏感性，注重对个别幼儿的个性化指导。 （3）需要发挥语言和肢体语言等多样化指导方式的作用。 （4）需要关注幼儿的绘画过程，促进幼儿的思考和表达能力。 因此，对于幼儿园绘画活动中的教师指导行为，建议从以下三个方面进行改进和提高： （1）教师需要进一步提高绘画指导技能和敏感性，注重对个别幼儿的个性化指导。 （2）教师应该发挥语言和肢体语言等多样化指导方式的作用。 （3）教师需要关注幼儿的绘画过程，促进幼儿的思考和表达能力的发展。 通过不断地提高教师的绘画指导技能和敏感性，以及通过合适的指导方式引导幼儿优秀的绘画表现和思维方式的塑造，可以更好地促进幼儿的身心健康与其个人综合素质的全面发展。