学习心得教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习心得教学设计 学习心得教学设计 第一篇 新的课程理念强调课程设计必需从学生的角度出发，要与学生的经受和经验相联系，所倡导的是以人为本，以学生为主体，关注学生终身可持续进展，注重各种能力和创新意识的培育。课堂教学应遵循教学规律，循序渐进。在本书中，编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中教育观，引领读者课堂教学设计方案，能从数学课堂中概念教学，命题教学，复习课等教学各环节使读者从中受益非浅，在我十几年的教学生涯中，深深体会到一堂课的成败与课前的教学设计密不行分，如若你课前能做大量的预备工作，对课的重点，难点进行充分的讨论，了解课的地位，对教学目标的制定，课堂中的板书，课堂语言严谨性精确性能作预备，大量公开课的胜利应归功于课的设计。  数学课堂要生活化，新课程倡导用具体的，好玩的，富有挑战性的素材，引导学生投入数学活动，使课堂教学内容不再空洞，枯燥，拉近数学与现实的距离，让学生感受到数学来源于生活，产生乐于接受的心理。比方：在引入分数时，新课程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比较，让学生体会到数学的有用性；在讲角的比较大小时，利用学生熟识的足球射门，来比较谁的进球机会大；在学圆的周长时，教学一开始设计了这样一个问题：两个遥控模型机器人分别沿两种不同样子的赛道进行竞赛，一种是边长为4。7米的正方形，另一种是直径为6米的圆形，假如它们同时，同速从一点出发，那么谁先到达原出发点呢函数的引入时，每个人与他的生日的对应关系，衣服上的纽扣与纽门的对应关系。通过引入生活中的例子，可丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。  在数学教学设计中，我们总是在教育学生，学习科学学问的重要性，而形成科学看法，科学精神更重要。所谓科学看法，就是实事求是的看法，所谓科学精神，就是怀疑的，批判的，探究的，创造的精神。可是这种看法和精神不行能离开学科教学，离开学科进展的实际过程单独进行说教。它必需渗透在学科教学的过程之中。教学模式具有多样性，具体如何选择，要依据学生的学问水平，学习动机，学习能力，学习风格和学习看法来选择，也可依据教师的自身的不同的特长，数学素养和教学风格来选择。  对数学教学内容有透彻的理解，又擅长用生动的语言表达自己的思想，这样的教师运用讲练结合教学模式往往效果较好，而有的教师洞悉数学思想进展的脉络，又擅长启发学生的思维，这样的教师运用引导发觉模式就比较适当。如数学概念的教学中，有的用数学的式子来定义，如正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数等；有的通过例举一些式子归纳它们的共性用文字来下定义，如方程等；数学课堂设计要发挥学生的主体性，在我认为，教师在课堂中，应当更多扮演一种引导者和激发者的角色。激发了学生求知欲望后，教师就应准时地将新课的内容有计划，有层次，由浅入深地展示给学生，并让学生参与新学问建立的过程，促使学生对新学问加以理解和把握。同时，在教学过程中要有意识地结合教学内容向学生显示怎样思索的信息，提高思维能力。课堂教学结构虽有其比较稳定的活动程序，但决不是固定的，要依据不同的教学任务，教学内容和本班学生的实际状况加以调整，并有机地结合起来。优化教学过程，就要全面考虑教学过程的各因素，使每节课支配的程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都成为这个整体的有机组成部分。  这些问题是新，旧学问的结合点，教师应帮助学生理解新知，依据学生已有的学问，提出最近进展区之间的问题，以实现学问迁移。教师要调动学生学习主动性，引导学生打开思路去想问题。本阶段，如在几何直观教学中应引导学生通过动手，动口，动脑加以分析解答，调动多种感官同时参与学习过程，参与探究学问的过程。依据学生的质疑，教师可以把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导，释疑，解惑，提高课堂教学的效率。教师尤其要鼓舞低差学生质疑，耐烦地给予解答。 学习心得教学设计 第二篇 教学设计的过程事实上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以依据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地把握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而准时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且简单使教学走弯路，影响教