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《校本研修的组织和管理》学习总结 前一阶段，我对《校本研修的组织和管理》专题进行了重点研修，同时重新审视我们所 从事的工作，发现“校本研究”理念对于我们学校的科研发展具有很大的指导意义，尤其对于我们的教科研薄弱校来讲，完全可以走出一条大有希望的“校本立校”之路 一、“校本”就在我们的身边 校本的研究直接指向学校中的教育教学和管理等方面发生的实际问题，直根于学校自身的教育实践，从中发现问题，并提升出有价值且能够解决的问题，着手进行研究，研究的结果直接用于改进学校的教育教学实践。 研修过程中，我曾经阅读过相关的大量材料，有这样一个事例引起了我的注意，江苏东启实验小学的一位小学生讲了她喜欢她的语文老师的一个理由。原文是这样的：“一次语文考试后，我只得了 85 分，很伤心。沈老师借给我5 分，让我下次考试还给她。这成了我喜欢她的一个理由。”看了孩子的话，使我悟出了其中的一个道理，也许这件事对于教育科研的发展 来讲算不了什么，但当时沈老师正在搞一个科研，科研的内容是“让每一个不同个性品质的孩 子享受到自己喜爱的教育。”孩子的话在这种背景下说出来，本身就体现出一种教师对学生的 关爱，更体现出校本研究本身对孩子的关爱。上面的这个例子在一定意义上来讲属于“生本” 的研究，但作为对学生的一种关爱的研究来讲，构成了校本研究中的一个重要组成部分。由 此我想到了在我们的学校中，课堂教学、班级管理、教育问题、改革难点等方面都可以成为 我们进行校本研究的对象。《人民日报》曾经刊载这样一个教育方面的例子，有个孩子在给老师的悄悄话中这样写到：“您给我们上课的时候，会把一个人的错误讲成笑话，我们觉得您很幽默。”当时这位教师正在搞研究，研究课题是“如何让课堂语言抓住学生的心”，而孩子的 话正是教师从事专门的校本研究的成功体现。其实现实工作中的好些事例都可以说明，校本 的研究在我们的教育教学生活中无处不在，校本——其实就在我们的身边。平素的调研中或 闲谈中我们了解到，好些教科研薄弱校总是苦于找不到校本研究的切入点，问题就在于把这 种研究看得过于神秘了，以至于看不出自身发展中存在的诸多问题。曾经看过这样一所学校， 精美的“校本课程展示长廊”可谓巧夺天工，但当你请一位小学生谈谈对长廊的感受时，孩子首 先扬起头，很费力地往上看，然后却告诉我们他看不清。还有这样一所花园式学校，校内的 设施让人在惊叹之余目不暇接，但好些学生却不喜欢这所学校，原因是“没有地方玩”或“上厕 所的路太远”。我们应该认真想一想，想一想该如何以孩子的视角审视学校的教育教学行为， 想一想该如何构建合理的校园文化氛围。不要小瞧这些微小的问题，这些小问题完全可以成 为我们山村小学校校本科研的切入点。 用专业一点的话来讲，“校本科研始于对学校工作的持续不断的反思”，是一种学校育人理 念上的自我完善和发展，它企求一种对孩子们深切的慰贴，也是促进教师“做中学、学中发展” 的良好途径。所以我要说，校本的研究并不神秘，它也应该就在我们的身边。 二、校本的研究注重针对的是学校教育教学中的实际问题 我国著名教育家吴文侃在他的论著《教学教育过程最优化》中有这样一段引言：“教育研究可按研究目的、信息积累、整理和分析资料及其他依据的方式进行分类。——因而研究课 题时不能形式主义地运用全套已知的方法，而应遵循实验要求确定最适宜的一套研究方法。” 有些学校的领导老师听过我所做的《关于开展小学语文“自能读写”实验研究的方法、内容和要 求》的介绍，事后所得到的反馈的内容是迥然不同的。有的学校回去后，把我们的精神与自 己学校的特点进行了综合与重组，结果实验的进程上就令人满意。但也有这样一些学校和教 师，他们不顾学校间文化基础和理念特色上的差异而全盘照抄，结果是收到了一堆的困惑和教训。我们应该看到，“校本研究的出发点并不是将研究的结果扩大化，更不可能在更大的范围内推广开来，它是以解决问题为出发点的”，它以具体、现实情景为限，不具有代表性。还有一个问题必须明确，那就是校本研究的起点应该是单个学校生活中的具体问题，而不是为 了落实某种先进的理念；是用实践中生成的理念来解决实际问题，而不是用现成的经验来指 导实践。因此，校本的研究与其他教科研活动在过程管理和实践程序上有着很大的不同。 三、校本科研带发展，特色立校求生存 要实现学校的“特色发展”，就应该从学校的发展现状入手，首先搞好学校发展定位分析，从中找准特色立校的突破口，最后还要搞好反超发展的策划工作。我们每一所学校都会有一 两个优秀教师或优势项目，比如有的教师擅长标本的制作，有的教师会加工精美的仪器盘架， 有的教师有较为丰富的社会交往能力等；我们有的学校有着悠久的历史文化，有的学校有独 特的地理环境；有的学生有绘画的天分，有的学生长于兵器研究或