高中物理《重力势能》教案8新人教版必修2.docVIP

高中物理《重力势能》教案8 新人教版必修2 从恐惧到挑战直到合理改造——《势能的改变》教学案例设计 【设计思想】 (从学生的认知规律上看:在教学设计上遵循学生的认知规律，遵循辩证唯物主义的认识论，使1 学生对重力势能概念的建立和理解有一个从感性到理性，从定性到定量的过程，使学生对物理概念和规律的学习并不感到突然和困难。在多媒体、实验、板书的运用上，相互补充，克服了单一媒体运用的呆板的课堂教学形式，对整合课堂教学资源，起到了一定的作用。幻灯片所展示的各种生动、活泼、有趣的图片，激发学生探究知识的欲望和积极性。 2(教学方法上看:运用“实验(举例)——理论探究归纳——实例研究”教学方法。把“实验观察、学生讨论、教师讲解”融合在一起。本着“学生主体，教师主导”的原则，在特定情景下的实例研究，让学生感到新鲜好奇，讨论问题积极主动，自主地总结规律。贴近生活的实例、小实验，使学生的学习兴趣高涨，体验社会公德、爱国情感及合理利用自然的科学认识。将情感目标融合课堂于“无形”之中。 3.教学反馈上看: 根据因材施教，保底拔尖的原则，练习题力争层次化、系统化，保证量与质的适变性。另外，选题既具有实际意义，体现“从生活到物理，从物理到社会”的新理念，又具有情感教育的功能。 【教材分析】 “势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系。由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学时最好能结合一些实例，从功能关系、能量转化的角度分析，解开学生的困惑，为下节讲机械能守恒定律及能量转化和守恒定律做好准备。 【学生分析】 1(高一学生认识事物的特点是:开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片、视频画面来支持。 2(学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能及体验建立过程。 3(学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。 【教学目标】 ?.知识与技能 1(理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。 2(理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。 3(理解重力功是物体重力势能变化的量度。 4(知道弹性势能的初步概念。 ?.过程与方法 1(经历“以理思物”的发散思维和“见物思理”理论探究归纳能力 2(体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法 ?.情感态度与价值观 1(渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。 2(预防高空坠物的社会公德教育，通过实例分析增强民族自豪感和荣誉观念。 3(体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。 【重点难点】 1 用心 爱心 专心 重点:重力势能的的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。 难点:重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。 【教学流程】 =mgh 经历探究过程得出EP 视 频 引 结合生活理解E=mgh 入P 复 习 重练习反馈 总结提升 =-ΔE通过实例探究WGP力 关系 势 能 概举生活现象分析重力做功特点 念 弹性势能初步了解 【教学过程】 一、视频引入，激发兴趣 我们看到一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，它带给人们是圣洁、平和、宁静的感受，一种心灵的洗涤。但是一旦大量积雪从高处滑下形成——雪崩。一面面白茫茫的雪墙排山倒海而来，你将感受到大雪崩所带来最令人惊心动魄的白色恐惧，将对人们的生命与财产带来灾难??。 为什么这么漂亮的雪花有如此大的破坏力,是因为它们具有潜在能量。只要一有机会，就会通过做功把这种能量释放出来。我们将这种能量叫重力势能。(渗透:功是能量变化的量度，能量的变化通过做功来实现。为下面实验定性检验作理论铺垫。) 定义:地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。 用E表P示。 二、教学过程 (一)重力势能 ?第一层次:探究E=mgh P ?程序一:提出问题:重力势能的大小与什么因素有关,(教师引导:如果我们要进一步对重力势能定量的研究，你需要解决什么问题) ?程序二:建立假设 师:同学们可以根据已有的知识和经验，大胆提出自己的假设，并且说明你的理由。 生:高度有关。?由定义:地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。?例如，放在地面上的石头没有杀伤力，一旦从较高处落下，就会很危险;一个杠铃放在你的脚边，你一定不觉得什么,但是如果把它悬挂在你的头顶之