的乘法口诀教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 的乘法口诀教学设计 的乘法口诀教学设计 第一篇 【教学目标】  1、使学生经受编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。  2、培育学生初步的学问迁移能力；引导学生有目的地观看，进行初步的归纳总结。  3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。  【教学重难点】  1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。  2、教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。  【教学过程】  一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣  师：同学们，你们喜爱听歌吗？今日我们一起听一首歌，请你仔细看、仔细听。找一找歌词中有哪些数字？  师：你找到歌词中有哪些数字吗？  生：八十一、七十二、三、一等  师：你们可真细心，老师告知同学们一个隐秘：八十一、七十二与今日所学的9的乘法口诀有关系。今日我们就来一起学习9的乘法口诀！  二、学生共同编出9的乘法口诀〔课件演示〕  1、教学“一九得九〞。  呈现图片〔一条龙船，9人在划〕，提问：观看这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？  学生观看说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。  列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。  师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗？  生：一九得九。  2、教学“二九十八〞。  呈现图片〔两条龙船〕，提问：2条船上有几个人？表示几个几？  师：2个9相加应当怎样列式？  生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。  师：知道口诀是什么吗？  生：二九十八。  3、教学“三九二十七、四九三十六〞。  提问：3条船、4条船呢？怎样列式？  生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。  师：口诀是……  生：三九二十七，四九三十六。  4、教学5至8的相应口诀。  师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？  生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。 的乘法口诀教学设计 第二篇 教学内容  苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级〔下册〕第83~84页。  教学目标  1．让学生在自主探究、合作沟通的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。  2．通过解决生活中相关的实际问题，进展学生应用数学的意识，体验数学学问的价值，树立学好数学的信念。  教学过程  一、创设情境，提出问题  1．呈现情境。  谈话：今日我们要到儿童乐园里去玩一玩。〔课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上〕  2．提出问题。  〔1〕木马转盘一次可以坐几个人？  〔2〕哪6位同学情愿在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。  〔3〕一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。  〔4〕3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？  [评析：创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。]  二、经受过程，自主探究  1．自己尝试。  2．出示表格：  先让学生独立思索上面提出的问题，自己尝试计算、填表。  3．沟通探讨。  小组内沟通：自己是怎样想的？怎样算的？  班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？  结合学生的汇报，组织探讨：  〔1〕表格中填出的数各表示什么意思？〔板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加〕  〔2〕你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后互相检查。  [评析：通过让学生自主尝试，主动寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨沟通，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分预备。]  4．编口诀。  〔1〕你能编出6的