机器创造时代的人类创造危机与教育应对.pdfVIP

Theory of Educational Technology 2023.7 438 中国电化教育 总第期 理论与争鸣 文章编号:1006—9860(2023)07—0035—008 * 机器创造时代的人类创造危机与教育应对 李永梅，谭维智 (曲阜师范大学  教育学院，山东  曲阜  273165) 摘要：生成式人工智能创造与已经存在之物并不相同的创造之物成为一种突出的教育景观和社会事实。创 造发生关系性共在与意识性交互的人机创造主体、具身文明削减与数字文明增加的创造内容、机器将人作为辅助 工具与助手的创造模式的系统性革新，我们正在从人类创造时代迈向机器创造时代。机器创造可能引发机器外脑 挤压人类内脑的创造之生物学基础危机、机器主体挑战人类主体的创造之人的主体性危机与机器文明冲击人类文 明的创造之文化与文明危机。从机器创造反思人类创造，人类创造应实现人类双驱动创造对机器单驱动创造的超 越、人类意识流创造对机器数据流创造的超越、人类颠覆式创造对机器模仿式创造的超越。以创造力培养为指向 的创造力教育为人类创造危机纾解提供了现实可能，创造力教育基于人类关怀与自我超越、机器他性与人机共 生、生命特质与个性发展培养人的创造力。 关键词：机器创造；人类创造；创造力培养；生成式人工智能；ChatGPT 中图分类号：G434 文献标识码：A [1] 造，最后提出人类创造危机纾解的教育应对，以期 “人的本质就是不竭的创造力” ，长期以 来，“创造力”被视作“人类特有的能够成功完 帮助教育实践主体合理审视机器创造时代人类创造 [2] [5] 成某种独创性活动的能力” ，“创造”则被视为 危机，并为“以创造力指向的人才培养改革” 、 [3] 我国创新型人才培养觅求镜鉴。 “人类物种独特且具有决定性的特征”。随着新 一代人工智能的颠覆性发展，生成式人工智能正在 一、从人类创造时代迈向机器创造时代 通过对既有数据、信息、知识的概括与归纳，生产 与已经存在之物并不相同的包括文字、图片、音 以ChatGPT为代表的生成式人工智能介入创造 频、视频等多类型的创造之物，这已经成为一种突 场域，展现出强大的创造力量，推动创造发生“谁 出的现实图景和社会事实，并且智能机器“未来很 在创造”“创造什么”“如何创造”的系统性革 [4] 新。创造正在发生从人类创造时代到机器创造时代 有可能摆脱人类干预，实现独立发明创造” 。人 类在人机竞争中历来所高举的创造盾牌和标榜的创 的历史性转折，“机器创造”成为这一转折的重要 造力正在面临着生成式人工智能的冲击，我们正在 标志。 从人类创造时代迈向机器创造时代。与此而来的教 (一)关系性共在与意识性交互的人机创造主体 育问题是：机器创造时代机器创造为人类带来何种 “谁在创造”关涉创造主体的变化，突出表现 创造危机？当机器可以创造，人应该如何创造？教 为传统创造由人人的交互性客观存在转变为人机的 育何以纾解人类创造危机？目前学界对此尚缺乏系 交互性客观存在，由人人的交互性主观存在转变为 统