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孙权劝学课堂实录
平顶山市第五十六中学 汤莹莹
— 课前导入
师:据说著名导演于正正在筹拍大型历史巨著《三国演义》,现已进入演员海选阶 段,他知道我们这册书中刚好有其中的一集《孙权劝学》,所以就打算在同学们中间选出这一集的演员,那个小组的同学要是能把课文读好就可能被选中扮演这里的角 色,被选中的同学不仅可以过一把演员瘾,还可以给学校和班级争光哦,你们想不想成为大家的骄傲?
学生齐声答: 想
学习方法指导:要想演好,首先得学好这篇文言文。下面请同学们想一想:上
学期咱们是怎样学习文言文的?你能总结一些方法吗?(如果冷场,老师提示:学好文言文的第一步是什么?读!读准字音。第二步呢?要想把一片课文读好,读准字音还不够,我们还要读通,这是一篇文言文,很多句子我们弄不懂什么意思怎么能读通呢?怎样做才能读通它呢? 学习方法的几个环节及时加以板书)
好,下面进入学习的第一环节:初读课文 读准字音二,初读课文 读准字音
(一)、请同学们结合课下注释,大声地自由地朗读课文,要求:读准字音,分清节奏。(1、自由读 2 找个人读 3、学生点评 4、老师相应加以指导)
师:老师发现文中有几个字音很容易出错,于是就把它们列了出来,那位同学能带着大家读一读?
一位学生带领大家每个词语读两遍
资治通鉴(jian) 卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(gēng)
二 再读课文,读通文意
师:同学们,这篇课文主要讲了一个怎样的故事呢?谁能用一句话概括一下?
师:对,孙权劝吕蒙学习的故事。(如果学生不能回答,可提示学生看课文题目)
师:谁能给大家介绍一下文中的这两个人物?(学生回答后PPT 显示)文中还出现了哪些人物?学生结合课下注释简要介绍。)
师:他们之间发生了哪些故事呢?下面进入我们的第二环节:再读课文,读通文意
师:好请同学们根据课下注释翻译全文,遇到困难同桌可以相互讨论,无法解决的请标注出来
学生翻译
师:把你遇到的困难提出来吧学生提出不理解的字词句
师:哪位同学再来帮帮他
老师:好!大家没有问题了。下面老师检测一下同学们的自学效果如何?
但当涉猎:只。 论议:讨论评议
当涂掌事: 当涂,当权 ;当权管事①蒙辞以军中多务。
当涂掌事: 当涂,当权 ;当权管事
①蒙辞以军中多务。
应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。
翻译:吕蒙以军中事物多来推辞。
②孤岂欲卿治经为博士邪?
孤:我; 治经:研究儒家经典 博士:当时专掌经学传授的官员; 邪:语气词, “耶”
翻译为:我难道是想要你钻研经书当博士吗?
○3 大兄何见事之晚乎!
何:怎么,为何。
何:怎么,为何。
翻译:长兄怎样知道这件事就晚了啊!
同桌两人相互翻译——指名翻译!(时间紧的话,可直接点名或按从前到后的顺序翻译) 可按自然段找不同学生翻译课文!
这篇文章里所讲的故事千年以来广为传颂,善于总结的后人积累出以下几个词语,你能说说他们的意思吗?
吴下阿蒙:比喻人学识尚浅
吴下阿蒙:比喻人学识尚浅
当涂掌事:当权管事
刮目相待:比喻去掉旧日的看法,用新的眼光来看待人或者事物
刮目相待:比喻去掉旧日的看法,用新的眼光来看待人或者事物
大有所益: 有很大的好处,很有好处
师:好的!在读通文意的前提下,下面一同进入第三环节:三读课文,理清情节,读出感情(这一环节:指导学生通过品读文字,揣摩文中人物情感)
四 三读课文,理清情节,读出感情
四 三读课文,理清情节,读出感情
师:下面请同学们有感情朗读 要求:读出感情,把握语调)
自由朗读
自由朗读
师:我们分角色朗读,那些同学来给大家读一读? 四名同学分角色朗读(老师做好分工)
(学生点评,教师点评)
师:大家觉得他们读得怎么样? 感情不到位
师:哦,要想把一篇文章读好。看来读准字音,读通文意还不够,我们应该
学生答 读出感情
师:文中共出现三个人物,他们的语言是通过什么形式展开的?
对话
对话
师:分别是那些对话?
孙权——吕蒙
孙权——吕蒙
鲁肃——吕蒙
师:谁能用你认为自恰当的语气将权蒙的对话读给大家听? 学生读
师:“不可不学”该怎样读?
语气十分坚定
语气十分坚定
师:在家里你是否听到过这样的语气?
听到过师:当你不想写作业,想玩电脑时妈妈会说“不可不写”,这句话中我们可以看出妈
听到过
师:当你不想写作业,想玩电脑时妈妈会说“不可不写”,这句话中我们可以看出妈
妈是个什么样的妈妈?
严厉又关心我们的妈妈
师:那么你能从这句话中读出什么?
孙权对吕蒙的要求很严格,严厉中又透露出关心和厚望
师:从“孤岂欲卿治经为博士邪?”中揣测此时孙权的态度孙权对吕蒙的不听劝告有些不高兴,有责备之意
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