复习任务一 语言基础运用.DOCXVIP

高考命题导航 课程目标 1.积累、梳理有关汉字、汉语的现象和理性认识，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。 2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。 3.在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。 4.在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异。能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。 5.反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。 6.通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。 学业水平质量描述 1.能不断扩展自己的语文积累，自觉整理在学习中获得的语言材料和言语活动经验。 2.在梳理的基础上，尝试进行专题探究，发现其中蕴含的语言运用规律，并能用自己的语言加以解释。 3.能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向。 4.能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感。 5.有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿，能在阅读和表达交流中探析有关文化现象。 6.能主动参与语言文化问题的讨论和相关的社会实践活动，能综合运用所学的知识，对自己感兴趣的某些语言、文学、文化现象及社会热点问题进行专题探究，尝试撰写相关调查报告或专题研究报告。 评价体系说明 1.熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形。 2.掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手段。 3.在分析句子结构的过程中，自助修改病句，领悟语法规律。 4.理解语境中词语、句子的含义。 5.体会文学语言的灵活性和创造性，并判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向。 6.能根据具体的交际对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，有效完成交际任务。 复习目标　 1.了解高考语言文字运用命题选材、考点和命题角度的特点。 2.积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，培养良好的语感。 3.梳理《课程标准》和《评价体系》的要求，明确备考重点和备考策略。 【教材知识·整合】 《普通高中语文课程标准》在课程内容中提出了18个任务群，其中任务群4为“语言积累、梳理与探究”，旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现能力。 具体考查内容主要涉及：①在语境中辨析词语；②辨析并修改语病；③不同语体的用词和句式；④语言表达中的逻辑和修辞；⑤语段的压缩和具体语言场景中的表达运用等。 “语言知识建构与运用”的学习内容包括汉字、词汇、语法、修辞、逻辑等，这些内容其实是分散在其他任务群中的，如将逻辑渗透在思辨性阅读、修辞渗透在文学阅读与表达中等。一方面，这些学习内容都是要求在阅读、写作的实践中积累并梳理语言现象，发展对语言的敏感性，提升解决语言问题的能力；另一方面，也通过专题性单元进行梳理、探究，要求学生增强对语言理解和运用的理性认识，把握语言理解和运用的规律。高考对语言文字运用的考查，与学生对教材中字词句、语法、修辞、逻辑的积累密切相关。在部编教材中，语言积累与梳理贯穿必修、选择性必修两个阶段，直接对应的有“词语积累与词语解释”“逻辑的力量”两个知识单元。部编教材要求学生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 新教材“语言知识建构”的学习内容 教材体系 人文主题 任务内容 任务目标 必修上 语言家园：感受祖国语言文字独特的美，培养热爱祖国语言文字的感情；体会中华文化的博大精深、源远流长，理解、认同、增强文化自信。 词语积累与词语解释：①丰富词语积累；②把握古今词义的联系与区别；③词义的辨析和词语的使用。 ①理解汉语词汇的构成和词语的特点，通过多种方式积累词语。②学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异。③结合语义特点，通过词义辨析和词语的使用，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。④学会梳理语言现象，探究语言运用规律，发展语感，增强语言文字运用的敏感性。 选择性 必修上 逻