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第 第 PAGE 1 页 《圆柱的认识》课堂教学实录 ◆您现在正在阅读的《圆柱的认识》课堂教学实录文章 内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《圆柱的 认识》课堂教学实录 一、研究圆柱特征，制作圆柱学具。 1、师：今天这节课的目标，就是让每个同学能制作出一个比较标准的圆柱学具。怎么做呢？得先有个现成的圆柱体， 照葫芦画瓢。请大家拿出自家带来的圆柱体模型，都不错， 老师就疑惑了，我们刚开始学圆柱体，你怎么就认识圆柱体 了呢？你觉得他和长方体、正方体最大的区别在哪？ 生：长方体、正方体有棱有角；而圆柱体有一个曲面，两个 圆形。 师：说的很好，谁能用简洁的词语或句子，说说你认为什么样的立体图形就是圆柱体呢？字数越好，表达明显，就越好。 生：两个圆形和一个曲面组成的立体图形就是圆柱体。 师：也就是说我们要做圆柱体，就要做两个圆形和一个曲面 一拼装就行了，是吗？ 2、认识圆柱特征。a、认识圆柱底面。 师：那我们做之前先了解了解圆柱体的特征，这样待会儿制 作圆柱体模型的时候就得心应手了。大家发现，圆柱由三个 面围成。两个圆形，一个曲面。那我们分两类。(板书) 师：刚才某某说两个圆形完全一样。其它人觉得呢？有什么 方法证明？ 学生说明方法：①将一个面画下来，用另一个面比较。 ②剪下两个面，比较。③量尺子测量。 师：圆柱上下两个面叫做底面，经过证明，它们确实是完全 一样的两个圆。 b、认识圆柱的高。 师：观察一下，大家带来的圆柱有什么不同？ 生：圆柱的底面大小不一样。师：底面的大小由什么决定？ 生：底面圆的半径决定。 生：高度也不同。 师：用手比划出你的圆柱的高。 学生动手，教师分别请学生比划，用一只手、两只手。 师：什么就是圆柱的高？ 生：圆柱两个底面间的距离叫做高。 师将教具请三位学生分别指出圆柱体的高。 师：他们指的对不对，他们指的不同位置都是圆柱的高，那 我们可以说圆柱有三条高吗？ 生：不对，无数条高，只要是两个底面间的距离都是圆柱的 高。 (师板书画圆柱的高) c、认识圆柱侧面。 师：圆柱周围的面，叫做圆柱的侧面，它是什么形状的？摸 一摸，看一看。 生：侧面是弯曲的。 师：圆柱的侧面，是一个曲面。 d、研究圆柱侧面展开。 师：这个曲面该怎么做？你们有办法吗？ 生：圆柱的侧面这个曲面可以展开成一个平面。 师：有什么办法能将这个曲面转化为一个平面图形？ 生：沿高剪开。 师用教具演示，帮助学生理解。 师：圆柱的侧面最终都能转化为什么平面图形？ 生：长方形。 师：请大家带着问题再看一次，长方形的长和圆柱有什么关 系，长方形的宽和圆柱有什么关系？(师从侧面，从顶部分别演示侧面的展开过程) 生：长方形的宽等于圆柱的高，长方形的长等于圆柱底面周 长。 生分析就是长方形面积等于圆柱侧面积，长就是底面圆的周 长，宽就是圆柱的高。 3、制作圆柱学具。 师：我们对圆柱的特征有了初步的认识，下面该动手做一做 了，由于时间关系，两人合作，这就要合理分工工作效率才 会提高，先给 1 分钟，两人商量一下如何分工。 学生分组讨论后汇报： 生 1：我做底面 生 2：我做侧面 生 1：我准备做底面半径是 3 厘米的园。 生 2：我根据他的底面大小，制作长是 6π 的长方形，然后我们同时制作，这样就提高了效率。 师引导概括制作方法。 学生同桌协调制作圆柱体，气氛活跃，教师巡视指导。学生 制作完后填写表格。 教师展示作品。 师：你制作的圆柱底面半径是多少？高是多少？ 4、生活中的圆柱体。 请学生说说生活中那结地方有圆柱体。