《电子的发现》评课.pptxVIP

《电子的发现》观摩课点评薛义荣当前第1页\共有19页\编于星期五\22点 一、我们需要怎样的课堂1.捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中的观点 寻找一种教学方法，要让老师因此可以少教，让学生因此可以多学让学校充满欢乐,而不是厌烦和高压。2.《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的诠释 道而弗牵：引导点拨学生但不是牵拉着学生被动地走 强而弗抑：严格要求学生但不是压抑学生的个性发展 开而弗达：启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案当前第2页\共有19页\编于星期五\22点 一、我们需要怎样的课堂4.大哲学家苏格拉底:“教育不是灌输，而是点燃火焰。” 苏格拉底强调“每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力”。 这种努力的最有效方法“不是告诉学生答案，而是向学生提问”，这种努力的最高境界“不是灌输，而是点燃”。3.“建构主义”学习观 学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定环境下，借助他人(包括老师和同伴)的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构自己获得的。当前第3页\共有19页\编于星期五\22点 2017年9月教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。 坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。 ——陈宝生二、“课堂改革”的要求当前第4页\共有19页\编于星期五\22点 二、“课堂改革”的要求我们提倡这样的课堂观：学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。课堂改革的总原则：以人为本，以生为本，以学为本坚持以学生为中心： 一切从学生出发，我们做任何工作必须考虑学生喜欢不喜欢，愿意不愿意，发展不发展，这是教育工作的出发点。确立教为学服务理念：填鸭式的满堂灌的教法已经不能满足全体学生的发展。我们必须建立教是为学服务的理念，所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式。当前第5页\共有19页\编于星期五\22点 三、学科核心素养对教学的要求学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念 ”、“科学思维 ”、“科学探究 ”、“科学态度与责任”四个方面。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。当前第6页\共有19页\编于星期五\22点 教学建议1.基于物理核心素养确定教学的目标和内容2.在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设3.注重提升探究能力，培养科学态度和科学精神4.通过问题解决促进物理核心素养的达成三、学科核心素养对教学的要求从“课时教案”走向“单元学习设计”： 大单元观下设计“课时教案”当前第7页\共有19页\编于星期五\22点 四、观摩课教学评析教学内容逻辑线索教学内容设计思路现象：辉光放电实验：强电场使气体电离，高电压加到放电管两极阴极射线在磁场中偏转阴极射线两种观点是什么阴极射线具有机械效应没在电场中观察到阴极射线的偏转电磁波也能产生机械效应探究本质究竟是什么汤姆孙改进佩兰实验重做赫兹实验带负电的粒子测量比荷阴极射线是电子用不同材料的阴极和不同气体这种粒子是构成各种物质的共有成分研究光电效应、热离子发生效应、β射线电子是原子组成部分，是更基本物质单元精确测定是多少密立根油滴实验：q、m、q/m阳极收集到负电荷带电微粒佩兰英法电磁波赫兹德国穿透 金属薄片当前第8页\共有19页\编于星期五\22点 四、观摩课教学评析教学呈现的几个特点1.回顾叙述好物理学史（1）基于物理核心素养确定教学目标，教学目标达成度高教学目标：①知道阴极射线是由电子组成的，电子是原子的组成部分，是比原子更基本的物质单元；②体会电子的发现过程中蕴含的科学方法，发展学生学科核心素养；③领会电子的发现对揭示原子结构的重大意义。（2）基于思维逻辑顺序确定教学过程，符合学生认知特点发现阴极射线阴极射线是什么？阴极射线是什么电磁波？带电微粒？汤姆孙实验（改进佩兰实验、重做赫兹实验），阴极射线是带电微粒汤姆孙实验（不同材