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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 商鞅变法知识点 商鞅变法学问点 第一篇 活动目标:  1、学问与能力：  了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必定性和主动意义，加深对改革的认识。  2、过程与方法：  通过课前预备，培育学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史学问的途径;通过角色扮演和商量的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。  3、情感看法与价值观：  学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。  活动预备:  1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主见等资料。  2、课前思索商量：怎样看待商鞅变法?商鞅变法胜利的条件?  活动过程：  一、我来说背景  指名让学生来讲解并描述商鞅变法的背景。  强调：铁器、牛耕的推广生产力的进展社会变革  二、我是商鞅  学生介绍商鞅  三、商鞅变法  情景一：商鞅舌辩群儒  模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不行防止的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。  (教师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道,变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不行非，而循礼者缺乏多。〞意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的改变调整治国策略，无须恪守古代的章法。)  情景二：我谈商鞅变法  1、分组商量：  (1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎?为什么?  (2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么?  (3)、若你是农民，你对法令有什么看法?  2、学生沟通。  四、读史明鉴  1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是胜利了还是失败了?为什么?  2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否到达。  3、学生商量沟通。(启示：任何变法都不是一帆风顺的)  五、我来评商鞅  课件出示：  司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，特别刻薄，最终落得个谋反的罪名。  苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国突然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。  你怎么看待他们的评论?(小组商量沟通)  六、以史为鉴  1、提问：商鞅变法为什么会胜利?改革的胜利要具备哪些条件?  学生商量沟通，然后归纳：  顺应历史进展的潮流;  统治者的支持;  符合人民的意愿;  改革者的创新进取精神  2、你能说说秦国由弱到强，有哪些胜利的经验值得借鉴呢?  这些经验对我们国家的进展有借鉴意义吗?我们应怎么做?  (勇于改革，擅长用人)  (改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;注重人才培育，重视教育。)  七、课外探究  战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革状况及其对各国产生的影响。(提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等) 商鞅变法学问点 第二篇 【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。  【教学目标】  识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。  能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培育分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培育评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培育学生合作学习、课堂商量、比较分析的能力。  情感、看法与价值观：学习战国时期的相关学问，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭受阻力的学习，培育是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要士气、需要付出的。  【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。  难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。  【教学步骤】  教师活动学生活动备注  谈话导入新课  破题导入。学生自由发言，然后总结。  发言，思索。  讲授新