人教版小学语文教案——《荷花》的教学设计.docVIP

人教版小学语文教案——《荷花》的教学设计 人教版小学语文教案——《荷花》的教学设计 人教版小学语文教案——《荷花》的教学设计 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是 情感的王子 ，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个 情 字。 情者文之经 、 情动而辞发 、 为情造文 等等阐述都表明 情 是 文 的命脉。小学语文教材正是 情景交融 的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了 我 在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情， 教材 学生 之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。 一、 设计思路 1、 在初读课文和激发动机中 入情 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做 小河 要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群 蜻蜓 ，要送过一阵 微风 ，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课: 今天，我们先来猜两个谜语 一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。 开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。 这么美的荷花，大家喜欢吗,让我们一起来欣赏。 (课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象， 多频道 运作，情绪一下子被调动起来了，形成了 未成曲调先有情 的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 2、 在感受课文描写的形象中 动情 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入 细读 的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。