小马过河》名师课堂实录.docx

小马过河》名师课堂实录 小马过河》名师课堂实录 教学目标： 1.通过讲述《小马过河》这个童话故事，让学生明白做事不能仅仅听别人说，需要动脑筋，亲自实践，初步理解“实践第一”的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点和难点： 理解课文中XXX对XXX说的话，分角色朗读。 教学模式： 以读为主，注重感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 教学过程： 一、导入新课 教师出示一张小马的图片，引导学生认识XXX，并让学生随便对XXX说点什么，以此让XXX放松紧张的情绪，认识新的朋友。接着，XXX分享了一个有趣的童话故事。 二、整体感知 让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。通过这样的方式，让学生整体感知课文，并引导学生发现课文中的问题。 三、深入探究 教师引导学生探究课文中的问题，如XXX为什么要过河、XXX过去河了吗、XXX是怎样过河的等等。通过探究，学生能够更深入地理解课文中的内容。 四、分角色朗读 教师让学生分角色朗读课文，让学生更深入地理解XXX对XXX说的话，并能够更好地表达课文中的情感。 五、课堂小结 教师对本节课的教学内容进行小结，并鼓励学生在以后的研究中继续努力，探究更多的知识。 通过以上教学过程，学生能够更深入地理解课文中的内容，掌握正确的朗读技巧，同时也能够更好地理解“实践第一”的道理，为以后的研究打下坚实的基础。 老师采用小组合作的方式，让学生在有限的时间内提高研究效益，真正地发挥小组合作研究的作用。学生通过读课文，思考问题，标记不懂的问题，然后展示自己的收获，让学生自主研究。这样的自读自悟环节，是对学生自主研究能力的初步培养。 老师提出了问题，让学生思考课文的故事和结局。学生们通过默读课文，思考问题，标记不懂的问题，然后展示自己的收获。这个环节让学生自主研究，发现问题，解决问题。 学生们在讨论中提出了问题，老师引导学生解决问题。学生们通过思考和讨论，解决了自己不懂的问题，展示了自己的思考和想象力。老师通过引导学生解决问题，培养学生的思考能力和创造力。 学生们在讨论中提出了问题，老师引导学生解决问题。学生们通过思考和讨论，解决了自己不懂的问题，展示了自己的思考和想象力。老师通过引导学生解决问题，培养学生的思考能力和创造力。 学生们通过讨论和思考，解决了自己不懂的问题。他们通过自己的思考和想象力，展示了自己的创造力。老师通过引导学生解决问题，培养学生的思考能力和创造力。 生：XXX是一个善良、孝顺和懂事的角色。 生：XXX曾遇到过一条河，他去问了老牛伯伯、小松鼠和青蛙妈妈。 师：在课文中，XXX向XXX请教如何过河。 生：在情境创设中，老师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰，通过角色扮演的形式，学生更好地融入了情境之中，使学生情不自禁地走进情境之中，改变了自身的角色，融入了童话世界里，尽情地朗读，和文本亲近，自然地揣摩小马的心理变化。 师：XXX感到为难，因为XXX和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对呢？ 生：我觉得两个人都是对的，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。 师：学生们提出了一些解决问题的方法，如用木棍试水深、扔石子试水深以及自己下水试水深等等。 生：如果我是那匹小马，我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。 师：学生们在情境创设和问题解决中表现出了聪明、勇敢和创新的特点。 第二，采用开放式的教学方法，让学生自由选择读文的方式，触及学生的情绪和意志领域，使认知活动高度有效。第三，利用动画片和配音演员的方式，调动学生的兴趣和悬念感，增强了研究的吸引力。最后，通过故事的讲述和讨论，引导学生从中汲取勇敢、自主研究的精神，促进学生的全面发展。整节课充满了活力和创意，让学生在轻松愉悦的氛围中收获了知识和成长。