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《凝聚法治共识》教学设计 基本信息 区 静海 学校 静海区第七中学 教师姓名 学科 课程名称 顾 静 芳 道德与法治 凝聚法治共识  授课年级 教材版本 课型 九 人教版授新课 指导教师 （最多 2 人） 章节 授课日期 舒 树 珍 第二单元 4.2 10 月 19 日 软硬件环境 使用资源标记 交互式电子白板、学生无端；互联网；录播教室；普通座位 使用希沃白板特殊功能的片段： 1.1’26’’-1’34’’ 6.23’12’’-24’30’’ 2.3’34’’-5’05’’ 7.24’29’’-10’32’’ 3.7’41’’-8’14’’ 8.39’11’’-39’53’’ 4.8’45’’-10’37’’ 9.39’58’’-40’36’’ 5.16’09’’-17’31’’ 教学前期分析 本节课在九年级上册第二单元第四课第二框题，属于“富强、民主、文明、和谐”社 教材分析 会主义核心价值观的最高层面——国家层面的要求，本册教材是国情国策教育专册， 本节课是对民主相内容的阐述，对学生的民主意识、法治意识的培养起到重要作用。 学情分析 九年级学生虽然在八年级时初步接触过法律知识，但是由于社会阅历缺乏，人生 经历有限，知识结构局限，法治意识浅限，还是不能够深入理解法治的内涵，这个阶 段是培养学生法治意识和理性精神的重要时期，因此帮助学生形成正确的法治观，引 导他们正确认识法治与德治关系，对初中学生的健康成长具有重要意义。 教学目标教学重点教学难点 教学策略教学用具 了解政府的作用；理解政府依法行政；知道厉行法治是对全体社会成员的共同要求。 如何建设法治政府（依法行政） 厉行法治 本次教学活动采取主题活动教学、自主学习、合作学习、探究学习、体验学习，使用 希沃白板 5 辅助教学。 交互式电子白板、互联网、视频（十八大） 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 资源使用 设计意图 图片导入明确目标  展示图片，擦除出问题：  学 生 观看，思考并回答问题 图片来源于网络，两 组案例，分别体现出 通过对比，学生提推行法治和不推行法 出“法律”、“法治”， 治的国家有什么区 切入“凝聚法治共识” 别，从而体现法治的 这一课题。 作用。 问题引领自主学习 请同学们同桌讨论：生 学 生 讨 希沃白板 5 的知 培养学生课堂联系活中遇到以下问题，应 论后到大屏 识配对课堂游戏功 生活实际的能力从表面该找哪个政府部门解 幕上做知识 能，班级优化大师随 意思初步了解法治政府决? 配对游戏 机挑选学生功能 的含义 合作探究能力提升 一、法治政府 （一）展示图片，结合 学生思考知识配对游戏，由此可 以看出政府的的作用和宗旨是什么？（为人民服务）它又是如何为人民服务的呢？（管理 图片来源于网络， 设疑引思，培养学生的展示政府维护社会治 思考能力和分析问题的安、保障义务教育、 能力 救助乞讨人员、保障百姓住房的具体做法，帮助学生理解政 社会生活、提供公共服 学生看课本 府的作用和宗旨 务）―――政府的作 回答问题用。 运用思维导图展示政府的作用及宗旨 （二）播放视频，过渡： 十八大把“法治政府基 视频来源于《法治中 国》十八大对法治政  培养学生的公民意识、 本建成”确立为全面小康社会的一项重要目标，什么是法治政府呢？ 展示：（就是按照法治 国家意识、参与意识 府的解读 了解法治政府的建立， 需要政府做到依法行政，公民也要积极参与 原则运作的政府，政府的各项权力都应该在法治轨道上运行。） （三）了解了什么是法 学生自读教 图片源于 2014 年李 治政府，那么法治政府 材 P52-53 应该如何建立？ 克强总理对三张清单的解读 帮助学生理解三张清单 的含义，明确依法行政的核心是规范政府的行政权。 1、政府要依法行政。 通过清单，体 其核心就是规范政府 会政府的责 三张清单图片来源于 的行政权。怎样规范政 和权 网络 府的行政权呢？ 出示“三张清单”相关漫画及图片并解释其含义。 2、追问：我国政府依 通过图片联法行政，全面推进政务 系实际，理解公开，有什么意义呢？ 监督政府的 （保障公民的知情权、 多种形式参与权、表达权、监督 权，促进政府决策科学化和民主化。） 出示图片（国务院软件的截屏）：“互联网+ 政务服务”。 手机中国务院 APP 的 帮助学生直观地了解互页面截图 联网＋政务，政务公开； 我们作为公民可以如何行使自己的知情权、表达权、监督权、参与权 过渡：建设法治政府仅仅是政府的事情么？ 合作探究能力提升 1、展示图片：《厉行 学生理解记 希沃白板 5 中趣味填 培养学生的理解记忆能法治十六字方针》 忆并在班内 空游戏 力。 二、厉行法治 追问：厉行法治