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普通高中职业生涯规划教育现状及对策分析 【摘要】普通高中开展职业生涯规划教育，是落实高中教育教学改革 精神、实现高中教育与高等教育的自然衔接，顺应学生自身发展内在需求 的体现。本研究对广州市六所普通高中进行职业生涯规划教育调查，结果 显示：当前学校对生涯规划教育重视程度不够，无法满足学生需求；教师 专业化水平较低，无法为学生提供实质性指导；学生职业规划意识薄弱， 教育需求程度高。为此，普通高中需要重视职业规划教育，构建系统化指 导体系；强化师资队伍培训，打造专业化师资团队；丰富教育内容形式， 加强职业咨询测评；构建多方联动机制，发挥教育合力作用。 【关键词】职业生涯规划；普通高中；教育对策 高中生的职业生涯规划教育在国外起步较早，目前已形成丰富的实践 经验。 1971 年，美国教育总署马兰最早提出“生计教育”，随后德国、 英国、澳大利亚等发达国家纷纷将职业生涯教育引入高中教育。相较而言， 国内普通高中职业规划教育起步相对较晚，职业教育理论与实践研究尚处 于探索阶段。课题组选取广东实验中学、广东华侨中学、四十七中学、第 四中学、彭加木记念中学、花都秀全中学六所学校的高中生作为研究对象， 共派发 470 份问卷，回收451 份有效问卷，有效回收率为 96%，调查范围 涵盖省市示范性、区重点和普通学校。通过了解广州市普通高中职业生涯 规划教育现状，分析存在问题并提出对策建议，为高中职业规划教育提供 借鉴。 一、普通高中开展职业生涯规划教育的必要性 普通高中开展职业生涯规划教育，是对高中教育教学改革要求的回应， 顺应学生自身发展的需要。 (一)落实高中教育教学改革的精神 目前，中学教育教学改革正在如火如荼地进行，从教育理念、管理体 制到课程体系都取得突破性发展，但是职业生涯规划教育在我国基础教育 阶段的普及与实施仍然不理想，普通高中的职业规划教育存在短板。随着 高中教育改革的逐步深入，职业生涯规划教育引起了广泛关注和高度重视。 2003 年教育部颁发的《普通高中课程方案(试验)》强调在扩大教学规 模和提升教学条件的同时，应注重学生综合能力的培养。这意味着高中的 教育教学任务由原来的促进升学就业转向提高学生整体综合素质，人材培 养目标更加明确。 2022 年教育部颁布《关于普通高中学业水平考试的实 施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，建立 起学生综合素质评价制度。这推动了以思想品德、艺术素质、社会实践等 为主要内容的职业教育选修课程和校本课程的实施。因此，高中阶段开展 职业生涯规划教育是高中教育发展和改革的必然要求。 (二)实现高中教育与高等教育的自然衔接 现阶段，我国普通高中职业生涯规划教育发展相对滞后，但是职业教 育在大学推广和普及的程度较高。传统教学缺乏职业生涯规划的内容，原 有的职业指导无法满足教育需求，直接导致的后果是学生对高考志愿填报 存在不同程度的迷茫。调查结果显示， 45.9%的学生表示不明确自己将要 报考的专业，这说明高中生填报志愿时不了解大学专业设置及社会职业类 型，容易浮现专业选择偏差，导致大学期间学习动力不足，进而影响未来 的职业发展。因此，仅在大学期间开设职业生涯规划课程，缺乏科学性和 合理性，无法满足学生成长成才的需求。站在人的全面发展和终身学习的 立场上，高中阶段开展职业生涯规划教育，有助于高中教育与高等教育的 有效衔接，在一定程度上缓解了专业设置与职业匹配之间的矛盾，确保高 等教育的实效性。 (三)顺应学生自身发展的内在需求 美国著名生涯学者舒伯曾经将个人生涯发展阶段划分为成长、试探、决 定、保持与衰退五个阶段。其中，高中生处于试探阶段，这一时期学生开 始建立个人生活方式、确立人生理想目标、学会与人交往与竞争、选择适 合自身发展的职业。对于自身发展和职业选择，高中生不仅关注职业兴趣 和职业方向，也注重职业的社会地位和社会评价。调查结果显示， 66.5% 的学生表示非常需要或者需要职业生涯规划教育及服务。因此，职业规划教 育要顺应学生的心理需求，以科学的课程规划、专业的职业指导在学生自 我意识的形成、职业与社会观的确立、职业规划意识的培养上发挥重要作 用。 二、普通高中职业生涯规划教育的现状 由于独立的课程体系尚未形成、师资力量薄弱等问题，职业生涯规划 教育在普通高中仍未得到真正落实。 (一)学校重视程度不足，无法满足学生需求 目前，尽管相关政策法规为职业生涯规划教育的开展提供了物质支持 和技术指导，但现实中职业生涯规划教育并未得到足够重视。调查结果显 示，仅 18.2%的高中开设了此门课程，仅23.08%的学生对学校开设此门课 程表示非常满意， 23.85%的学生表示比较满意，持普通态度和不满意态度 的分别占 45.38%和 7.69%。由此可见，大部份普通高中并未开