化学教育测量与评价第十一章学习评价.docVIP

第十一章化学讲堂教课评论与教师评论/学习评论 依据自己的教课实践，试剖析讲堂教课的因素。 答：讲堂教课的因素有教师行为、学生行为、课程、教课目的、教课方式、教课心理环境等。此中教师行为、学生行为是最活跃的两个要 素。而教课心理环境主要指讲堂教课氛围和讲堂师生关系.这些因素互相影响，互相限制，最后会影响讲堂的教课环境和教课成效。 2。依据所在学校的高一化学教课状况，参照有关文件,试编制一份 合适本校使用的高一化学讲堂教课评论标准及化学讲堂教课评论量 表。 答： 指标系统 一级 权重 二级 权重 教课思想 15 教课育人，浸透德育 5 面向全体，注意差别 5 知能转变，主体参加 5 教课内容 30 联合学情，新旧连结适合 8 联合学情，新旧连结适合 7 知识变换科学正确，无错误 8 知识传达深广适合 7 教课方法 30 主体踊跃参加，注意学法指导 8 科学建构教课情形，启迪思想 8 能用多种方法教课，反应实时 7 教课有特点，表现现代教课要求 7 教师修养 15 教态自然，仪表庄重有生机 3 语言精练生动、逻辑而有感情 4 媒体设计合理、整体配合好 4 化学技术使用规范娴熟 4 教课成效 10 学生思想活跃、讲堂氛围和睦 3 讲堂答问、练习、实验操作正确率高 3 学生注意力集中、纪律优异 2 学生注意力集中、纪律优异 2 考语 3。教师评论的作用是什么？你所在学校正教师是以哪些方式进行评论的？你以为怎样进行教师评论才能更好地发挥其作用？ 答：教师评论可促使教师的专业发展或提高教课效能。本校使用六环节分层教课法，六环节为教案导学、小组沟通、展现评论、导引研究、典题检测、反应提高。本教课法以学生为主，倡导学生议论出成绩，学生讲题，学生思虑,学生发问，对教师的定义为一个好的导演。所以对教师的评论为准时到教室，实时做出来导教案，实时获得学生的反应信息，实时解决问题.我以为以下三种评论互补互检，可更好的发挥教师评论的作用： （一）成就评论 教师的教课成就就是学生的学习进展与行为变化。成就评论就是从他所教的学生学习进展与行为变化来对教师带动价值做出判断。成就评 价是判明教师工作有无价值以及价值大小最有威望的评论.当前它是学校用以决定教师职务荣膺以及薪资待遇的一种主要评论方法。 （二）教课行为评论 教课成就是教师教课行为的客观化。所以，人们又把教师评论转向对教师教课行为的评论上，试图在成立优异教师的教课行为模式的基础上，依据教师理想的教课行为来评论教师的工作。(三）素质评论 教师评论的另一条门路，是对教师的素质进行评论。教师专业要讨教 师拥有必定的心理、能力、思想素质以及较高的知识水平.教师的素质评论在教师聘用过程中获得宽泛的运用。可是素质评论要远比成就评论及行为评论困难。