1-11 阅读策略：设计朗读的重音停连（教学课件） 统编版七年级语文上册大单元教学.pptVIP

填空。 设计重音和停连的目的是为了______________________。重读是为了______。停连包括______和______，都要与文章__________发展变化的要求相适应。 设计重音和停连的目的是为了传情达意。重读是为了强调。停连包括停顿和连读，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应。 2. 学习表示重音和停连的符号。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 任务二 3. 按照设计，反复朗读下面的两个示例，阅读设计理由，深入体会为什么要这样设计。 示例： ⑴盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。 ⑵盼望着，盼望着，东风∧来了，∧春天的脚步∨近了。 任务二 . . . . . . . . . . . . ⑴设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 ⑵设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。） 任务三：①朗读《春》的第三自然段，标出语句中的重音和三处连读（停顿已标出）。②小组内交流，互相评价，提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案，拟写设计理由。然后全班集体交流。 任务三 小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 . . . . . . . . . . . . . . . . . 设计理由：“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 给下列一段话设计重音，并拟写重读理由。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 学习测评 语文（部编版）七年级上册 第一单元总结 【阅读策略】设计朗读的重音停连 第一单元总结 阅读策略：设计朗读的重音停连 1. 学习“重音”“停连”，明确“重音”“停连”的目的。 2. 朗读《春》片段，学习标示重音和停连。 3. 朗读《济南的冬天》片段，能拟写重音和停连的理由。 4. 能设计朗读方案，增强“以声传情”“以声绘景”的能力。 探究下面三则材料，想想朗读有什么好处？写出探究结果。 任务一 【材料一】 美国著名亲子阅读专家吉姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。 【材料二】 我们总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些文采飞扬出口成章的人。但人的口才也不是天生的，它是练出来的。一个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。 【材料三】 我们大声朗读，品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的韵律美，领悟诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美，从而感受中国语言文字和语言艺术的魅力。 朗读的好处 （1）朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。 （2）朗读能锻炼口才。 （3）朗读能感受中国语言文字和语言艺术的魅力。 任务二：学习“重音”“停连”，分步完成下列任务。 1. 阅读课本第4页的注释④⑤，了解“重音”“停连”，完成测评。 任务二 ［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 ［停连］指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 重音停连