创新实验教学方式公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

创新实验教学方式，构建“科学+”跨学科融合课程 xxxxxxx小学?xxx?xxx?xx 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。???????????????????????? ?——苏霍姆林斯基 从科学出发，创新实验教学方式，构建“科学+”跨学科融合课程。丰富课程的内容和结构，让孩子们通过自我发现、合作研究，去触摸探寻科学，以广泛的知识素养塑造更健全的心智。 一、“探秘植物”生命融合课程 学习建构主义最基础的教学理论，教与学过程具有生成性和建构性，知识是通过学生与环境相互影响逐渐生成的。对于小学生而言，搭建更科学的生命学习环境，加强个体与环境的相互影响，是生命科学教育的发展方向。 先来看看小学科学阶段对植物生长的学习目标要求吧，从目标出发，构建“探秘植物”跨学科融合课程。 学习内容 学习目标 1-2年级 3-4年级 5-6年级 植物具有获取和制造养分的结构 说出植物需要水和阳光以维持生存和生长 描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分 植物的一生会经历不同的发展阶段，其外部形态结构也会发生相应的变化 ? 说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程 ? ? （一）从阅读出发，打好融合创新的底色 普希金说：读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识，这是阅读对于儿童的成长和发展的意义。 探秘植物，从图书阅读开始。精选《蔬菜总动员之蔬菜骑兵》、《植物观察日记》、《植物不简单》、《植物的奋斗》、《疯狂蔬菜学校》等图书，推荐给不同年级的同学进行阅读。 ??? 六年级张佳怡同学读完《植物的奋斗》后，写下：我们常常羡慕那些默默的植物，它们不需要读书做事，就能长高长大。但是果真如此吗?书中讲述了一个完全不同于我们刻板印象的“忙碌的植物世界。她理解了，一部植物成长史，就是一部奋斗史。 五一班刘思博在读过《植物观察笔记》后，在作文中写到：悄悄地告诉大家，这本书真的太有趣太实用了，随着时间和季节的变化你可以根据书中的知识一一得以求证。你们看书中说的毛白杨，还有草莓等等和我们生活中看到的是不是完全的一致？它能对我们心中的疑惑进行一一的解答。这是学生在深入植物内心后才能感受到的独特与神奇。 ??? ? （二）创建彩虹农场基地，搭建户外教育课堂 1.“美术+”创造植物探秘成长箱 美术课上进行造型设计，孩子们学习废旧轮胎美化，对废旧物品升级改造，用奇特的创意造型设计让轮胎、木箱神奇大变身，洗衣液瓶巧变造型奇特的花盆。 ??? 2.“实践+”劳动丰盈生命科学教育 开耕前，孩子们在老师的指导下，学习种植工具的使用、到农场中平整土地、学习种植的技巧。 开耕日，种植三叶草、中草药、水培、种植蔬菜瓜果，在实践中锻炼劳动技能。 ?? 3.“科学+”观察记录植物生长过程 耕种后，细致记录植物的生长变化。 低年级的孩子通过阅读绘本、观看视频，绘画、制作创意花盆等，了解植物成长变化，培植情感。 中高年级的孩子深入学习了解农事、农耕相关知识，锻炼进行劳动技能的同时，认真观察植物的结构和生长全过程。 高年级同学在老师的指导下，除了要记录植物的生长过程，重点要探寻植物生长的奥秘。 ?? ?? （三）自制教具，创新实验教学方式，探秘植物光合作用 揭秘植物生长，回归科学本身，植物的光合作用是其生长的推动力。 六年级的孩子们结合科学课上所学的光合作用，在老师的指导下，自制教具“植物光合强度探究仪”。探秘植物光合与能量，自此走上了快车道。该教具还被推送参加2021年全国中小学自制教具展评活动。 1.科学阅读实践，奠定植物生长的认识 低年级的孩子们通过彩虹农场的实践，知道水和阳光是维持植物生存和生长的必须条件。 中年级段的同学们，认真观察了植物的结构组成，以及植物生长的全过程。 高年级段的同学们，在完成观察植物生长的阶段后，需要探寻植物生长的最终奥秘——光合作用。 在科学课堂上，科学家在研究中的发现用小资料的形式展示了出来，同学们通过阅读资料的方式，认识到植物光合作用对于生长的重要意义。 2.自制教具，认识教具结构及制作方法 纸上学来终觉浅，须知躬行靠实践。在阅读观察之后，我们通过自制教具的方式，让孩子们能够通过实验探究自然界中的各种条件对于植物光合作用的影响，更加深入的探究如何为植物的生长创造更适合的条件。 （1）教具结构：分为两个模块：学生分组实验模块和数据测量模块两部分。 ? 实验模块??????????????????测量模块???? （2）教具制作方法： ①玻璃针筒连接三通管和胶头滴管，并将其密封好。 ②制作推进器吸液卡板。 制作原因：三通道推进器只能将针筒内液体推出，不能实现向管内