2-7 第7课《荷叶母亲》母爱的象征-任务单 统编版七年级语文上册大单元教学.docx

七年级上册第二单元 2.7 第7课《荷叶·母亲》学习任务单 ——————— 核心任务：母爱的象征——————— 学习目标 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读，在朗读中理解作品的内涵，感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。 学习资源 《荷叶·母亲》、学习任务单 学习任务 任务一：回顾预习，进入情境 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？” 孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。 首先，让我们回顾预习情况，巩固本课读写知识，做好细读准备。 1. 读读写写 蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ） 亭亭（ ） 徘徊（ ） 遮蔽（ ） 心绪（ ） 流转（ ） 荫蔽（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 2. 多音字 乘 （ ）乘凉 （ ）千乘之国 [串句记忆法] 荷（hè）枪实弹的战士戴着荷（hé）叶做的帽子隐藏在密林里。 3.形近字 攲（ ）攲斜 犄（ ）犄角 菡（ ）菡萏 涵（ ）涵养 4. 重点词义 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 徘徊：在一个地方来回地走。 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。 5.作家作品。 冰心（1900—1999），原名__________，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《__________》《__________》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。她的散文集《__________》深受青少年读者的喜爱。其作品具有独特的艺术风格：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，清新秀丽的语言，含而不露的手法。 6．写作背景。 《荷叶·母亲》描述的是作者在雷雨天见到的一朵红莲被雨击打得左右倾斜，后被荷叶遮挡的一幕，作者由此联想到母亲对子女的呵护与关爱，于是写下了这首散文诗。这首散文诗是冰心的一首很典型的以“__________”为主题的诗作。 任务二：探究本文母爱的象征 印度人泰戈尔的《金色花》运用了象征的手法，以“金色花”象征母爱的圣洁、崇高。那么我们中国的作家冰心女士以什么来象征母爱呢？下面我们探究一下。 1. 本文题为《荷叶·母亲》，读完后回想一下，文中哪几个地方写到了莲花、荷叶？ 2. 再读诗歌，借助课后的“阅读提示”，想一想文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？ 3. 默读课文，圈点勾画关键词句，想想“我”的情绪经历了怎样的变化？ 4. 自读课文一般都有旁批和阅读提示，课文后的阅读提示说：“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感。”再次朗读诗歌，想一想文中“捕捉刹那间的灵感”体现在哪里？ 任务三： 对比阅读，总结散文诗的特点 1.对比阅读两首散文诗，小组合作，完成下列表格。 2. 小组归纳总结散文诗的特点，全班交流 比较维度 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 思想内容 感情基调 艺术手法 构思角度 语言风格 人物形象 散文诗的特点： 任务四：拓展迁移 1. 古诗词中莲的意象及其文化内涵 在古典诗歌中，“莲”这一意象频繁出现，有着独特的象征意义及丰富的文化内涵。其较为常见的象征意义是佳人、美好爱情、高洁人格等蕴含了深刻的文化意蕴。 例句 象征佳人形象 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——王昌龄《采莲曲二首》（其二） 象征美好爱情 牵花怜共蒂，折藕爱连丝。 ——王勃《采莲曲》 象征高洁人格 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐《爱莲说》 2.阅读冰心《纸船》，思考下面的问题。 纸船 ——寄母亲 冰心 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去！ 思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的象征含义。请说说纸船象征什么。 3. 模仿《荷叶·母亲》第 6 至 9 段赞美母亲（或父亲） （1）原文再现 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转