心如花木 温暖而生——班主任带班育人方略.docxVIP

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心如花木,温暖而生 ——班主任带班育人方略 尊敬的各位领导,各位老师: 大家好!今天我分享的题目是:心如花木,温暖而生。我将从育人理念、班情分析、班级目标、育人途径、特色成效这5个方面分享我的带班育人方略。 有人说学生成绩的好与坏,人格建构的优与劣,班风的好与差关键取决于班主任。班主任是学生的人格楷模,是班级的精袖领袖,是学生的人生导师,在学生的成长道路上离不开班主任的正确指引。 一名合格的班主任,应当以培育出身心健康、品格优异的学生为教育目标,使其离开校园后,在能力和心智上均能立足于社会。 和其他班主任一样,每天从晨光微露到星光闪烁,我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来,我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。这一年多来,我更是用教师真诚的爱,赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心,赢得了家长的理解和支持,接下来我就谈谈我的做法: 育 人 理 念 我的育人理念是积极践行“志向引领 温度润心”,把道德情感的培育置于中心地位,引导学生树立积极向上,美好的志向,通过温度教育,让每位孩子感受到爱与温暖,争做有理想、有温暖、有毅力的笃志人。 班 情 分 析 我是从三年级开始接手现在所带班级,经过一段时间的相处,我发现这群孩子经过一二年级的学习已经适应了校园的生活,养成了良好的生活和学习习惯,并且初步构建了比较和谐的班级人际关系,但是聪明活泼、善良可爱的小精灵凑在一起时也隐藏着一些问题,主要表现为: 1.班级大多孩子为独生子女,受到来自家庭和社会的过度关注,往往因为过于溺爱或者得不到理解,心理比较脆弱和敏感,爱比较,规则意识淡薄。 2.作为家庭的中心,他们愿意表达和表现自己,话语权要求高,张扬个性,有自由表达自己的观点和个性。偶尔会因为过于张扬个性而发生冲突。 国家提倡的素质教育、新课程改革、“扬长式”教育,苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论等,这些都是在要我们在尊重孩子的差异性,善于挖掘孩子的优点,从优点出发,引导学生改正不足。 从六年一贯的整体视角出发,基于相关的教育理论、班级学生整体特点,同时依据学生的发展规律和成长需求,我将班级接下来的四年建设分为两个阶段: 三四年级:爱阅读 懂规则;五六年级:善沟通 明事理;希望孩子们在阳光四班,不断历练,不断成长。 班 级 目 标 在学习方面,培养学生良好的学习习惯,让学生具有较强的学习能力,可以独立自主地完成学习任务。 在管理方面,带领学生树立团结向上的班级意识,营造民主、平等的班级氛围,让学生主动参与到班级管理中来,实现带班育人的教育目的,让每一位学生都能在班级管理中绽放光彩,拥有班级主人翁的意识,激发学生热爱集体的意识,培养学生的责任感,使学生由被动管理转化为主动自我管理。 在文明文化建设方面,培养学生自尊自爱的健全人格,让学生拥有乐观向上、乐于助人的优秀品质,构建融洽的班级环境,使学生能够从中汲取力量,更好地开展学习和生活。 育 人 途 径 让无私师爱遍地生花 师生关系是一个班级能够成功的前提,在与学生的交往中,我认为像因材施教那样,班主任的爱也应该是“因生给爱”。 1. 体弱生爱在关心 老师对学生的关爱,不在轰轰烈烈,而在细微之处,我们班有三个体质较弱的孩子,我的做法是先和家长进行沟通,让孩子在家适当的锻炼、生活作息要有规律;在学校的时候,我会多关注孩子每日的进餐情况,饮食合理;同时,让孩子劳逸结合,不能一直坐在教室学习,多到操场活动,强身健体。 2. 优等生爱在认可 优等生的基础知识较好,思维活跃,在课堂上表现出较高的学习热情,积极举手发言,积极与其他学生配合。但我也发现,随着学习的深入,他们遇到的问题和困难比以前多了,有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定,从内心深处认可他们,培养他们大胆实践,不怕出错,增强信心。 3. 向师生爱在珍惜 小学阶段的学生经常会表现出极强的向师心理,我非常珍惜学生对我的这种信任和爱,所以工作的时候,我会格外认真仔细,生怕一不小心伤了学生无暇的心。 4. 普通生爱在鼓励 作为老师的我们都知道,成绩、行为表现都一般的学生最容易被老师忽视,我常常用鼓励加爱护的方法,俯下身听听他们的喜怒哀乐,小心呵护他们的自尊心,希望他们每天进步一点点,更上一层楼。 建立活而不乱的班级秩序 古语云:“凡事预则立,不预则废。”在班级管理中,建立团队秩序,培养学生团队意识尤为重要。有效的安排和有序的秩序可以提升学生的学习效率,是班级管理的根本所在。 1. 程序训练,养成习惯 任何一个好习惯,都是从刻意开始,经过反复训练,以自然为终。在每一个可以形成流程的时候,比如进校,离校,就餐,规矩太多,容易忘记,那么我们就形成常规,每天训练,养成习惯。我把一日学生要做的事情形成了一张表格: 2.奖惩有度,获得幸福 我习惯用到小组积分表对学生进行奖惩,比如说:卫生打扫得最干净的小组加5分

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