部编版语文三年级下册《燕子》第一课时教学设计.docVIP

语文三年级下册《燕子》第一课时教学设计 2燕子 教学目标 1.认识“伶、俐”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等 15个词语 。 2边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。 3、积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 教学重难点 1、朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。 2、积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 3、背诵第一至三自然段 第一课时 教学目标 1.认识“伶、俐”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。 3.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 1、教师出示谜语:小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。(打一动物;燕子) 2、教师出示课题并板书:燕子，学生齐读课题。 二、初读课文,学习字词 1.初读课文 (1)教师提出要求:自由读课文，读准字音，读通句子。 (2)学生自由读课文。 2.学习字词 出示词语:拼凑伶俐 翼尖 荡漾飞倦闲散纤细木杆几痕教师指名读词语。 预设:一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 (3)教师提出问题:请同学们仔细看下面的画，仿照课文中对小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。 预设:一身(雪白)的羽毛，一对(宽大有力)的翅膀，加上(修长的脖子)，凑成了(优雅美丽)的天鹅。 3.想象“春光燕子图” 教师提出问题:自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说:哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面? 师生交流:抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。 (1)教师提出问题:这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面?教师提出要求:请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。教师结合图片指导想象:什么样的雨?什么样的细雨?如毛的细雨怎么样? 师生交流:用“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。 教师提出要求:运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他景物吧!学生汇报交流:由“柳”想到“柔柳”，再想到“千条万条的柔柳”，“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。 教师提出问题:找一找:作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面吧! 教师提出问题:什么是“赶集”?“都像赶集似的聚拢来”是什么意思? 预设1:赶集是人们定期到集市上买卖货物。 预设2:本课形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。 教师小结:学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。 (4)教师引导:这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分呢? 教师相机指导:是啊，我们在读最后一句还需要语速放慢些，读出欣喜。(5)教师提出问题:古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉? (6)教师指导学生借助提示，背诵第二段。 4、读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设1:“闲散”“松散”“散装”中的“散”读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎。 预设2:“解散”“散会”“散步”中的“散”读“sàn”，表示由聚集而分离。 预设3:“木杆”“旗杆”“标杆”中的“杆”读gān，表示长棍子的意思。 预设4:“笔杆”“枪杆”“几杆枪”中的“杆”读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词。 (3)识字小游戏:拼凑赶集聚拢吹拂纤细偶尔教师指名读词语，学生读正确后点击相应词语。 三、整体感知，想象画面 1.教师提出要求:朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。 预设1:抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第一自然段取名为燕子外形图。 预设2:抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”等关键词，可以把第二自然段取名为春光燕子图。 预设3:从“斜飞、横掠”两个词中，可以看出第三、四自然段讲的是燕子飞行的画面，可以给画面取名为燕子飞行图。 预设4:抓住“休憩”，可知第五自然段展现了燕子休息的画面，可以取名为燕子休息图。 2.感受“燕子外形图” 教师提出问题:自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说:哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面? (1)交流语句:一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 师生交流:我看到了一只(活泼可爱)的小燕子。它身上的羽毛是(乌黑)的，像(墨水)一样，一双翅膀看上去(轻快有力)