如何构建高效课堂.pptVIP

课堂板书：浓缩中的精华， 提前预设： 即教师在课堂教学之前，应对本节课的板书有一个总体的设计，形成一幅板书的图画。 美观醒目： 例如用不同色的粉笔加以强调， 乘法分配律运用： 45×39+55×39 = 39 ×（45+55） 乘法交换结合律运用：25×37×4=25×4×37 动态完成： 让数学知识点的板书依讲解动态形成。巧妙地结合课堂教学“进行时”“随风潜入夜”。 案例说明：板书设计不但能完整而科学地展示知识的发生发展过程,而且有利于知识的理解与构建、思维与记忆. 给学生以视觉享受，能极大地引起学生的兴趣，让呆板的数学课堂变得生动。 当前第23页\共有48页\编于星期日\21点 例：教学《认识钟表》板书设计 当前第24页\共有48页\编于星期日\21点 练习设计 针对性：普遍错误 多样化：丰富多样 层次性：个体差异 趣味性：练得开心 生活化：源于生活 拓展性：思辨创新 当前第25页\共有48页\编于星期日\21点 教具学具准备：巧妇要做有米之炊 案例：五年级《体积和体积单位》 1、老师让学生利用课余时间做一个棱长1厘米的小正方体，可以用橡皮泥捏或削萝卜、木料等方法完成。 2、提前让每位学生收集身边不规则小物体，（如石头、瓦片、马铃薯、花生、沙子等） 3、课堂学具运用： 师：棱长1厘米的正方体体积就是1立方厘米。 生：哦！原来我们课前做的小正方体就是1立方厘米。（学生对它有切身体会，并举出生活中还有很多体积约1立方厘米的物体。如骰子，弹珠，） 师：拿起一个学生用橡皮泥捏成的棱长1厘米的小正方体，使劲捏成长条形，问：体积还是1立方厘米吗？ 生：有的认为变了，有的认为没变？（在学生小组交流的思维争论中发现形状变了，体积不变） 师：请出示课前收集的不规则小物体，（如石头、瓦片、马铃薯、花生、沙子等），它们有体积吗？ 生：有，物体都有体积，只是体积有大小之分。 案例说明：数学是一门较为抽象的科学，教具学具可以使我们的教学变得直观。很多时候都可直接取材于学生的身边事物，有时也可让学生自己动手制作学具，增强知识的体验感，远比教师的演示教具效果好，因为看到的和听到的容易忘记，亲自做过的才不会遗忘。再者，教师要在课前充分预设到教学具的作用，做到心中有数，课堂教学中才能得心应手。 当前第26页\共有48页\编于星期日\21点 二、积极的课堂参与 衡量课堂效度的一个重要指标是学生的参与度。主要看三个指标： 1、学生都说话了吗？ 2、学生都思考了吗？ 3、学生都动手了吗？ 当前第27页\共有48页\编于星期日\21点 二、积极的课堂参与 丰富的教学语言 真诚的课堂评价 自主的探究空间 机智的课堂生成 适时的关注学生 当前第28页\共有48页\编于星期日\21点 丰富的教学语言 语言是最直接的名片，在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例来激发学习兴趣，培养自信心。 数学语言要启发性、趣味性、灵活性、逻辑性、有序性。 当前第29页\共有48页\编于星期日\21点 真诚的课堂评价 重过程性评价,尤其是学习过程中闪现的创新火花要及时鼓励. 有难度的问题要延迟评价,激励克服苦难的信心. 找出那些值得表扬和欣赏的闪光点 ，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。 把自我评价、教师评价、学生互评、家长评价相结合. 当前第30页\共有48页\编于星期日\21点 真诚的课堂评价-----吴正宪经典语录 同意他的意见的站在一边。不同意他的意见的站在一边。 谢谢你为我们提供了一种好方法。 最喜欢的办法画一画。写一写。用最快的速度告诉大家。 大家来是想看到你的学习过程，你的体验，你的感悟，我们能大点声吗？ 这个小眼镜，你反映大快了你。 你咋那么会欣赏别人呀你 感谢你给了我一个很美好的下午。 你的方法，真的与众不同。 停下脚步来，整理整理，会有新的发现。 还有没有不一样的？一样的就不再写了。 其实大家的方法已经很好了，再调整一下，更接近结果了。 我们学会了欣赏别人。 回答不出来？别怕。你思考的样子真可爱。 你很善于借助别人的经验呀！ 当前第31页\共有48页\编于星期日\21点 自主的探究空间 《数学课程标准》指出:“探索是一种重要的学习活动。”之所以“重要”,是因为探索不仅能引发学习兴趣,而且可以激活学生的思维,培养学生的实践能力和创新意识。 给学生留下足够的时间和空间去思考、操作、交流，体验、经历知识的产生过程，体会获取成功的愉悦感。 当前第32页\共有48页\编于星期日\21点 机智的课堂生成 课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。 预设体