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信息化教课方案模板 教师陈宇专业（学科）语文专业 教课课题《致橡树》 学时安排一课时教课年级中职一年级 所选教材高等教育第一版社《语文》基础模块上册 一、学习要点、难点 学习要点： 美读诗歌，抓住诗歌意象，掌握诗歌内容，领悟诗歌感情；学习难点： 意象的表现手法 二、学习者特色剖析（说明学生的学习特色、学习习惯、学习交往特色等） 本次教授的学生是来自职专一年级。大部分重生来自乡村，语文基础较单薄，不敢展现自我，协调、合作、语言表达能力较差；不喜爱乏味的理论学习和惯例的教课方式。所以，教师不单要为他们创建一个优异的、轻松的学习气氛，充分调换参加踊跃性；还要展开有梯度和选择性的训练，为他们各方面能力的提升供给更多的实践时机，让学生找到新的学习动力，成为学习的主人。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）因特网 （6）其余 2．学习资源种类（打√） （1）课件√ （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）事例库 （6）题库 （7）网络课程√ （8）其余 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 师在课前制作PPT,上网收集资料。 学生在课前在网络上学习、收集资料文本、音频视频等，依据教师问题进行学习。 四、学习情境创建 1．学习情境种类（打√） （1）真切情境√（2）问题性情境 （3）虚构情境（4）其余 2．学习情境设计 问题情境引领贯串教课 小组合作学习。 五、教法学法设计 朗读法、研究法 六、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写有关内容） 种类相应内容使用资源学生活动教师活动 （1）抛锚式 （2）支架式  √  PPT  小组合作，比赛  问题引领，退位教课 3）随机进入式 4）其余 2．协作学习设计（打√，并填写有关内容） 种类相应内容使用资源 （1）竞争√网络预习  学生活动分组竞争  教师活动退位指导 （2）伙伴 （3）共同  √  网络预习  小组学习  隐性指导 4）争辩 5）角色饰演 6）其余 3．教课构造流程的设计 一、导入：（播放苏芮演唱的《牵手》） 1、是啊，牵了你的手，此生就要一同走。从这首歌中我们听到了“执 子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永久 的话题，从古到今，多少文人墨客都极尽才思颂扬她的美好，表达自己的爱 情观。从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感觉到了相依相存的 爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今日我们一 起来倾听一位新时代女性今世模糊派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。 2、各小组派代表登台展现自己制作的PPT，介绍中国古代爱情诗。教师 评论。 3、教师展现几首中国古代爱情诗，导入新课。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。—《关雎》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔倅。—柳永《凤栖梧》 问人间，情是何物，直教人存亡相许。—元好问《摸鱼儿》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。---白居易《长恨歌》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。---李商隐《无题》两情假如悠久时，又岂在朝朝暮暮。---秦观《鹊桥仙》 二、介绍舒婷及模糊诗。 1、舒婷：舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，今世女诗人。主要作品《双桅船》、《祖国啊，我亲爱的祖国！》，后者还获全国青年优异诗歌奖。70年月末，她和同代人北岛、顾城等以迥异于长辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“模糊诗”的大潮。 2、模糊诗：又称“新诗潮诗歌”，因其在艺术形式上多用象征的手法， 拥有不透明性和多义性，所以被称作“模糊诗”。其特色是： 1）、内涵上意蕴深沉，不求显现。思虑人的实质，研究人的自我价值，表现诗人的主体意识。 2）、艺术上意象叠加，虚无缥缈，一改新诗理解如话的特色，以广泛的示意来取代过去的直接表现。 3、其余代表诗人： 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它找寻光明顾城《一代人》 鄙俗是鄙俗者的通行证崇高是崇高者的墓志铭北岛《回答》 我有一所房屋，面朝海洋，春暖花开。海子《面朝海洋，春暖花开》 他们用模糊诗表达了一代人对国家命运的反省,对社会生活的方方面面 的谨慎考虑和批评。 三、朗诵训练 1、学生观看丁建华老师朗诵视屏。 2、学生疏组朗诵（配乐），教师评论。 3、再次倾听经典朗读。 四、诗歌解说 1、检查学生预习，意象和境界，教师总结。 意：创作者的思想感情，象：作品中的客观物象。诗人的思想感情与客观物象交融形成意象。而境界则是诗人经过各种意象的创建和组合所组成的一种充满诗意的艺术境地。 2、《致橡树》中的致是什么意思谁在致橡树 致：送给；木棉。表达了自己对爱情的独到理解，论述了自己的爱情观！“木棉”与“橡树”两其中情意象，将细腻委宛而又深邃刚毅的感情蕴