有关小蝌蚪找妈妈说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有关小蝌蚪找妈妈说课稿 有关小蝌蚪找妈妈说课稿 第一篇 一、说教材  这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教材插图依据课文的内容，形象生动地呈现了小蝌蚪的改变过程。  二、说教学目标：  1、认识“塘、脑、袋〞等14个生字，会写“两、就〞等9个生字。  2、正确、流畅地读课文。  3、做到不懂就问，增添爱动物、爱科学的意识。  4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变，培育学生观看能力。  教学重难点：  1、指导学生识字、有感情地朗读课文。  2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变，培育学生观看能力。  3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。  三、说学生  二年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完好的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。  四、说教法学法  本课教学，创建了“多向互动、合作探究〞的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，独特展示的方法。让学生借助色彩鲜亮的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培育语感，展示独特，提高学生学习学问的能力。  五、教学过程  〔一〕猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进展学生的思维，提高学生的学习兴趣。  〔二〕初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜亮的画面和优美悦耳的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。  〔三〕识字教学。  我采纳儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培育识字兴趣和培育好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，把握规律，主动识字。  〔四〕精读课文，感悟理解。  1、学习第一自然段 因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观看图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词〔大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴〕。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。  2、学习第二自然段  〔1〕课件出示图，先观看图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。  〔2〕这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？〔课件出示对比图〕  〔3〕思索：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？  〔4〕分角色表演“迎上去〞，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很简单理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。  〔5〕指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，〔鲤鱼妈妈要读出亲切的语气〕多种形式读〔分角色读〕  3、学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？  〔1〕出示图，先观看图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。  〔2〕观看小蝌蚪又有什么改变？〔课件出示对比图〕  〔3〕表演“追上去〞。  〔4〕指导朗读好本段，〔重点读好对话〕  〔5〕分角色朗读  4、学习后面几段  〔1〕出示课件〔总结前两自然段的学习方法〕  〔2〕小组合作学习，出示自学提示：观看图，小蝌蚪又有什么改变？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？  5、总结全文 再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个学问点再一次强化。  6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些学问，沟通。  7、课件出示课堂作业〔填空〕准时稳固所学的学问，能够帮助孩子记忆。  〔五〕、板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书