第13课《植树的牧羊人》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《植树的牧羊人》教学设计 教学目标 1.一课一得：分析人物形象。 教学内容 教学重点： 1.从直接描写和间接描写的角度分析人物形象。 教学难点： 1. 综合直接描写和间接描写分析人物形象。 教学过程 一、导入 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力与毅力， 把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。今天，就让我们走进让·乔诺的小说《植树的牧羊人》。 出示学习目标 一课一得：分析人物形象 三、回顾课前预习 1.走近作者 让·乔诺，法国著名作家、电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争场面后成为坚定的和平主义者。他获奖很多，1932年获法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖……被称作“法国二十世纪最著名的作家之一”。 2.字音字形 戳 chuō 干涸 hé 坍塌 tān 呼啸 xiào 酬劳chóu 薄荷bò 山毛榉 jǔ 刨根问底 páo 教师点示需注意的字音与字形： ①留心这些词语的读音：“戳”、“坍塌”的“坍”读一声，“薄荷”的“薄”读四声； ②书写时候要注意笔画较多的字：特别是“呼啸”的“啸”、“酬劳”的“酬”、“薄荷”的“薄”。 3.四字词语 第2段： 游人稀少 稀稀拉拉 无边无际 风吹雨打 毫无遮拦 东倒西歪 第20段：生机勃勃 一片沃土 源源不断 鲜嫩薄荷 教师明确：第2段的四字词语描绘了高原植被遭受毁坏后，满目荒凉的景象。第20段的四字词语描绘了高原植被恢复后充满绿色和生机的景象。对比，为我们呈现了高原环境的前后变化。 4.议论句 第1段：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事，如果他慷慨无私、不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定的说这是一个难得的好人。（总起议论句） 第21段：每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么伟大啊。（总结议论句） 教师明确：通过抓住首尾段的关键语句分析以后，我们就能利用文中的词句来概括本文的主要内容了。 5. 用文中的语句概括主要内容 教师明确：我通过长期观察植树的牧羊人发现他靠一个人的体力和毅力把荒漠变成了绿洲。 过渡：通过检验课前的学习任务，我们回顾了本课的基本知识。本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境。那么，接下来我们聚焦人物，学习如何分析人物形象。 一课一得：分析人物形象 教师出示主问题：牧羊人是一个什么样的人？ 请结合文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写），说说你对牧羊人的认识。 教师针对提示中的“描写”“直接描写和间接描写”加以点示后，适时以思维导图的形式补充描写的知识（见PPT或视频），并顺势解说： 1.直接描写：通过对人物的语言、动作、心理、神态、外貌等方面的描写，用生动形象的语言把人物的状态直接具体地描绘出来，用以表现人物的性格、品质、特点等。 2.间接描写：不直接描写描写对象，而是通过对周围人物、事物或环境的描绘来衬托描写对象，使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 接下来，教师按“先分再合”的思路，把“直接描写”和“间接描写”各分三步，分别举例示范具体的操作，再“综合直接描写和“间接描写”分析。 （一）“直接描写”分析人物形象的三个步骤—— 1.逐段勾画出直接描写人物的语句。 2.分别标注“外”“神”“语”“动”“心”。 3.结合本句中或上下文中的关键词句概括。 教师以第7自然段牧羊人挑选橡子举例示范以上三步的具体操作，引导学生通过找句中的修饰语，总结描写对象即牧羊人的品质或特征，找到后明确：牧羊人是一个仔细认真的人。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛、认认真真。 教师顺势点示：心无旁骛指心中没有杂念，用来形容一个人专注。心无旁骛和认认真真都是仔细认真的近义词，结合语句分析时，我们用上近义词会收到更好的效果。 教师提示学生并给学生充足的时间操作：请你按下暂停键，用学到的方法，分析课前预习中在文中勾画出的直接描写牧羊人的语句。 类似的，分析间接描写 （二）“间接描写”分析人物形象的三个步骤—— 1.用红色直线逐段勾画出间接描写人物的语句。 2.分别标注“周围环境”“周围人物”或“周围事物”。 3.结合本句中或上下文中的关键词句概括。 教师以第5自然段为例举例示范以上三步的具体操作，引导学生区分间接描写与直接描写，准确画出间接描写的句子后正确标注对应的“周围环境”“周围人物”或“周围事物”，并引导学生通过找修饰语的共同指向，感知描写对象的品质或特点：生活讲究、不马虎……并 明确：牧羊人是一个生活讲究的人。从他住处的结实和整洁度高可以看出，他在生活中一丝不苟。 教师提示学生并给学生充足的时间操作：请你按下暂停键，用学到的方法，分析课前预习中已