演示文稿学前儿童心理发展的理论流派.pptVIP

第五节 社会—文化历史理论 一、维果茨基的文化历史观 （一）基本观点 1、社会文化历史条件是人所特有的高级心理机能的起源。 2、工具理论：物质生产的工具，精神生产的工具：语言和符号。 3、心理发展观：在环境与教育的影响下，个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。 当前第31页\共有50页\编于星期日\6点 4、内化说：高级心理机能是不断内化的结果，个体就是通过内化从情境中吸取知识获得发展的。 5、最近发展区—教学应当走在发展的前面。 （二）评价 1、贡献：最早将历史主义原则引入了心理学，指出人的高级心理机能是在低级心理机能基础上产生和发展起来的，高级心理机能是历史的产物。 2、不足：把心理机能的自然发展过程与文化历史发展过程绝对对立起来没有充分的科学依据。 当前第32页\共有50页\编于星期日\6点 二、米德的符号互动理论 （一）基本观点 1、两个假设 2、符号：人与动物的区别就在于人具有运用语言符号的能力。人际符号互动主要通过自然语言进行。 3、心灵、自我和社会是人际符号互动的过程。 当前第33页\共有50页\编于星期日\6点 （二）评价 1、贡献： （1）强调社会互动的性质与过程是该理论的最大特色。 （2）该理论具有辩证性、全方位性，因此，在学术界的影响很大。 2、不足：附后互动论的思想带有某些主观臆测。 当前第34页\共有50页\编于星期日\6点 第六节 人本主义理论 一、马斯洛的需要层次理论 （一）基本观点 1、他把人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，依次从低级层次到高级层次排列。 当前第35页\共有50页\编于星期日\6点 演示文稿学前儿童心理发展的理论流派 当前第1页\共有50页\编于星期日\6点 （优选）学前儿童心理发展的理论流派 当前第2页\共有50页\编于星期日\6点 教学目标及重难点 1. 知道学前儿童心理发展的理论流派的代表人物。 2. 掌握学前儿童心理发展的理论流派的基本观点。 2. 能够对学前儿童心理发展理论流派的基本思想进行辨证评价。 当前第3页\共有50页\编于星期日\6点 本章目录 第一节 成熟势力说 第二节 精神分析学派 第三节 行为主义理论 第四节 认知发展理论 第五节 社会—文化历史理论 第六节 人本主义理论 当前第4页\共有50页\编于星期日\6点 第一节 成熟势力说 一、代表人物：格塞尔 二、主要观点： 1、发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。 2、生理、心理结构的变化按生物规律逐步成熟。 3、强调基因决定的时间表，强调成熟的顺序。 4、《格塞尔行为发育诊断量表》 当前第5页\共有50页\编于星期日\6点 5、支配儿童心理发展的因素：成熟和学习。成熟是推动儿童发展的主要动力。 三、经典实验： 双生子爬楼梯实验 四、行为周期： 在发展过程中，儿童表现出了极强的自我调节能力。当儿童突然向前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固取得的进步，然后再往前进。所以在儿童的成长过程中便形成了发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象 当前第6页\共有50页\编于星期日\6点 五、评价： 1、贡献：突出了成熟机制对于发展的重要性，成熟决定心理与行为的发展，没有足够的成熟不可能有真正的发展。 2、不足：过分夸大了生理成熟的作用，对外在环境与教育的作用关注不足。 当前第7页\共有50页\编于星期日\6点 第二节 精神分析学派 一、弗洛伊德的精神分析理论 （一）人格的结构 他将人格分为三个部分：本我、自我和超我。 1、本我是人格中最原始的部分，受快乐原则支配。 2、自我遵循现实原则。 3、超我是人格的最高部分，遵循至善至美原则，代表人格的社会成分。 人格中的三个部分分别代表三种不同的力量 ,只有三个“我”和睦相处，保持平衡，才会健康发展。 当前第8页\共有50页\编于星期日\6点 （二）心理性欲的发展 弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是个体心理发展的基本动力，心理的发展就是 “心理性欲的发展”。 1．口唇期（0-1岁） （1）此时婴儿的口唇是主要的性感区，婴儿主要从口腔部位的刺激中获得快感。 （2）这个阶段的婴儿会把手指或能抓到的几乎所有的东西塞到嘴里去吸吮。 当前第9页\共有50页\编于星期日\6点 2. 肛门期（1-3岁） （1）此阶段婴儿的快感来源于肛门部位，排便过程中的轻松与快感。 （2）父母要注意对儿童大小便的训练不宜过早、过严。 3. 性器期（3-6岁） （1）此时期的儿童开始注意两性之间的差别，对生殖器感兴趣。 （2）这一时期的能量固着将会导致男孩成人后好表现、竞争；女孩倾向于纯真、诱人、好表现。 当前第10页\共有50页\编于星期日