“美”的启发与艺术萌芽——关于小学美术作业的设计与探究 论文.docxVIP

“美”的启发与艺术萌芽 ——关于小学美术作业的设计与探究 摘要：艺术实践的环节是小学美术课堂不可缺少的一部分，在“双减”下，如何找出小学美术作业设计的问题进而优化作业设计来提升高效课堂，以激发学生学习美术的兴趣，提高学生发现“美”并运用“美”的素养。 关键词：小学美术作业设计高效课堂 一、当下小学美术课程作业设计存在的问题 目前我们所在的地区，小学美术课程使用的是人民美术出版社教材，结合教材平时我在多年授课过程中积累发现的问题如下： 1、学生模仿 教师范作在艺术实践环节之前，教师一般都会对本课的内容做一下示范画和手工操作流程，学生们平时脑海里积累的素材少，课前没有做资料的收集，所以往往导致作业都是模仿老师的范作，没有自己的想法与创意。 2、学生对作业的态度不够 由于课程中作业设计固定、单一，时间久了学生们对作业的态度就是完成作品即可，没有想到能对作业有更加深刻的创意联想，同时也感受不到作品的魅力。 3、对有些课程无从下手 由于陈旧的作业设计不能条理清晰的呈现作业的要求，以至于让学生对作业意识模糊，在艺术实践环节中不清楚自己要具体做什么、怎么做，从而导致最终的作业不理想。 二、启发与运用“美”——作业优化设计初探 2021年一个新的词语“双减”诞生，双减是《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，简要而言，“双减”政策可以概括为针对校外机构的“三限”、“三严”；针对校内教育的“三管”、“三提”。“三提”中包括提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。从中可以看出国家重视提高教师的教育质量和作业管理水平，介于在自己多年的小学美术课堂中发现和整理的问题，先是与专家、优秀教师们交流，谈自己在教育教学中发现的作业设计中的问题，并结合“双减”背景下自己尝试设计一些课堂作业，并应用于自己的课堂中。 1、激发学生的创意源泉 在课堂上为了能打开学生的思路，呈现更多的优秀作品，并且通过高效的作业设计，来激发学生的学习兴趣，从而引导创意源泉，在人美版二年级上册《我们身边的痕迹》这课中，课本的作业是让学生调查校园内哪些地方可以拓印，完成一幅拓印痕迹清晰的作品；或者小组合作完成一张反映校园环境的拓印画作品。对于事先没有整理搜集的可以拓印的物体来说，有些同学脑海里的概念意识是比较模糊的。为了帮助学生理清思路，明确作业要求，我首先在导入环节用10秒钟的时间以微视频形式快速的把杯垫变成了纸上的艺术作品，从而快速吸引学生学习的兴趣，同时也让学生明确了本课的基本拓印方法。 在新授环节中，我事先准备一些可以拓印的物体藏在教室的每个角落里，让学生们在教室里找出这些物体，在这个环节中等于帮助学生收集可以拓印的材料，便于学生在后面的艺术实践中学生的作业条理更加清晰；中间利用微课的形式引导学生运用不同的材料、不同的工具来正确的进行拓印；再到艺术实践环节中,我把校园的照片做成背景，让学生分小组合作来制作拓印作品，最后粘贴在校园的背景上组合成新的校园场景作品。学生的创意源泉被打开，会联想出许多拓印的形象组合在校园场景的画面中。 2、课前与课堂作业相结合 课前搜集材料与课前作业帮助课堂上有更好的教学效果，比如在《我的小天地》这课中，我在课前布置学生回家拍摄自己卧室或客厅的照片，然后试着手绘线图；接着在上课中有了前面家中物品摆放并做了线图的积累，到了课堂上只需要讲解怎么把平面的长方形纸裁剪成正方形并在其中的三个面分别画上墙面和地面的位置，接下来就是学生们自由创作的时间，大家对照着事先手绘好的线图可以进行自己的二次创意分别画在今天纸立体的房子里，这样的课堂学生们比较得心应手，呈现的作品也是各具特色。 3、分层教学同时设置分层次作业 不同程度的学生对作业的个性与掌握知识的表现都不尽相同，比如在三年级的《身边的设计艺术》这课中，我们设计了作业单的形式，分了三个作业层层递进的让学生掌握知识的同时又分不同学的层次来设计与评价作业。 通过欣赏身边物品的外形、色彩、材料、用途，学会运用美术语言多方位对其进行简单描述，分析物品设计的成功之处。激发学生对设计艺术的喜爱之情，提高设计意识和对设计的审美能力。 作业1 （1）作业内容 搜集身边的衣、食、住、行四个方面的设计艺术作品，并能从造型、色彩、材质、功能上描述欣赏设计艺术作品。 （2）时间要求：约8分钟 （3）评价设计 作业评价量表 评价指标 完成水平 能够简单描述设计艺术作品的特点 合格 能够从2-3个角度分析描述设计艺术作品 良好 能够多角度深入分析描述设计艺术作品 优秀 作业2 （1）作业内容 通过作业单上的表格，详细了解我们身边的设计（如：美观、实用、简洁、等）的设计点，并通过打分的方式说出设计的优点与缺点。 设计评价打分表 注：总分100分，每项满分25分 设计点 图片 实用 美观 简洁 有趣 总分 （2