大学英语教师效能感与教学成就归因研究的中期报告.docxVIP

大学英语教师效能感与教学成就归因研究的中期报告 本研究旨在探讨大学英语教师效能感与教学成就归因之间的关系。本中期报告主要介绍研究背景、研究方法、研究结果及讨论。 一、研究背景 随着大学英语教学的重视度不断提高，大学英语教师的效能感和教学成就归因备受关注。教师的效能感是指教师对自己教学能力的信心和能力感知，而教学成就归因则是指教师将教学成绩归因于自己的能力、努力和运气等因素。研究这两个变量之间的关系可以为提高大学英语教学质量提供理论和实践支持。 二、研究方法 本研究采用问卷调查法，以海南省某高校大学英语教师为研究对象，共发放问卷180份，有效回收问卷170份。其中，男性教师88人，女性教师82人。本研究采用SPSS 22.0软件进行数据分析。 三、研究结果 1. 教师效能感与教学成就归因之间的关系 Pearson相关系数分析表明，大学英语教师效能感与教学成就归因之间存在显著正相关关系（r=0.571，P0.01），说明教师效能感的提升可以促进教师对教学成就的归因和反思。 2. 教师个人背景因素与教师效能感之间的关系 单因素方差分析结果显示，教师性别、教龄、学位与教师效能感之间存在显著差异（P0.05），其中，女性教师效能感得分高于男性教师；教龄在6-10年间的教师效能感得分最高；硕士及以上学位的教师效能感得分高于学士学位的教师。 四、讨论 本研究通过问卷调查的方式探究了大学英语教师效能感与教学成就归因之间的关系，结果表明二者存在显著正相关性；同时，性别、教龄、学位对教师效能感产生了显著影响。因此，在提高教师效能感的同时，应注重关注个体差异和背景因素影响。未来应进一步加强大学英语教师效能感和教学成就归因相关因素的探究，并探索提升教师效能感的可行性方案。