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小学生语文综合素养培养  一、精读课文，体会手法  训练家叶圣陶先生说：“生活就像一汪清泉，文章就是这个生活的清泉中流出的溪水”。这个形象的比方告知我们课堂之外的学问源泉对同学学习的重要性，有许多学问是在课堂上学不到的。因此老师应常常补充一些课外的学问，让同学从一些科普文章中，文学作品中吸取养分，从诗歌，散文，童话，小说中获得美感，当然也可以从电视节目中获得学问，如《动物世界》等，还可以直接从生活中得到感受，勤于观看生活，了解祖国的名山大川、河流湖泊，做一个生活中的有心人。学校生对新奇好玩的事物往往很感爱好，而且有很强的想象力量，因此，我们可以培育同学多留意观看身边的事物，如小动物，小台灯等，先观看它们的形状特点，然后进行联想和拟人化，给予这些事物人的情感、语言和动作。再比如观看一个人的行为举止，各种行为动作时的神态。长年累月的积累之后，就会发觉积累的素材不断增多，在写作时语言就会像滔滔江水一样滚滚而来。再结合课本中学习到的各种方法，便不再惧怕写作，反而对写作产生了爱好，先开头不断的仿写，然后不断创新，写作水平就会突飞猛进。  二、读说结合，提高表达  提高同学的写作力量，首先要让同学学会阅读，并且能用自己的语言表达出来。读写结合才能在读得正确流畅有节奏的基础上把话说清晰流利并富有情感。因此在课堂教学中要留有足够的时间让同学进行朗读训练，朗读的形式可以多种多样，可以老师先范读，然后同学再进行朗读或齐读等，由于每一种朗读的形式都有它的独到之处，毕竟何时采纳什么形式要依据详细的内容而定。但我们主见多进行共性朗读，以展现同学的共性，齐读只是在很少的状况下进行，如文中反复的部分。以《长江之歌》为例，诗中有四行反复的内容可以齐读，但其他的部分最好是个人朗读，以读出共性特点。至于齐读和自由读等朗读形式，可以提高同学的阅读爱好，减轻阅读的疲惫感。有时还会有配乐朗读和分角色朗读，这样能激发同学阅读的爱好。在教学《三亚落日》、《卢沟桥烽火》时都可以配上美丽悦耳的与文中情感相全都的音乐，让同学在朗读时能够入情入境，不断地渗透自己的感情，产生身临其境的感觉。  三、以读促写，敏捷运用  学校语文教材在编排时所选择的每一篇课文都经过了细心选择，多数为名家名篇，文章结构合理、语言美丽，是同学初学写作仿照的佳作。学习中要引领同学深化研读教材，从教材中挖掘出对写作有用的因素，在读写中渗透为习作服务的指导思想。阅读方式以同学宠爱的方式进行，让同学情愿接受和乐于接受，指导同学反复朗读文中一些重点句，并学会细心品析，透彻理解，领悟的写作意图，用词的含义，获得感悟，以期在以后的写作中得到迁移。以教学《和他的大黑骡子》一文为例，文中人物的心理冲突是通过详细的描写体现出来的，简单的心理斗争要通过朗读渐渐体会。留意体会是如何通过语言的描述来刻画人物的性格的。在对环境的描写方面也要认真体会，运用环境描写来烘托主题的写法值得借鉴。这样的阅读才会有深度，而且随着阅读量的不断增多，积累的写作素材也会与日俱增，对学习写作有百利而无一害。老师在教学时再适当地引导同学留意的写作方法，往往会起到事半功倍的效果。  四、训练写作，开拓思维  法国训练家库西内说：“作文教学中应对同学进行适当的审美训练，让同学获得愉悦的学习情趣”。事实也正是这样。我们在教学中要引导同学仔细书写，告知同学写字是一项基本功，在赐予人以美的享受之外，还能够塑造一个人的品质和行为习惯，养成做事仔细的良好习惯。在写作的过程中，学校生往往喜爱仿照学过的课文，根据范文的结构和写作思路来写作，这对于初学者来说也是一个不错的方法，可以在短时间内找到习作的方法，快速入门。但常常这样，同学就会始终在这种思路中徘徊，没有创新，只在大家都熟识的套路中逗留，永久找不到自我和共性。此外，生活以及学习中我们应多供应时间让同学走进自然去发觉自然和感悟自然，感受生活中的美妙。发觉我们身边的美。在不断感受与体验的过程中获得制造性的思维。比如在学习《广玉兰》、《夹竹桃》等课文以后，可以让同学认真观看植物，把植物的美尽情地表达出来。总之，同学的读写力量是语文学习的重要内容，通过读写训练是同学获得学问的源泉。因此，在教学中老师应通过不同的途径，引领同学将读写结合在一起，让同学在读写和不断思索中，把握学问，提升力量。  ：许鑫鑫 单位：江苏省淮安市试验学校