部编版二年级下册语文全册教案范文8篇.docxVIP

部编版二年级下册语文全册教案范文8篇 部编版二年级下册语文全册教案篇1 棉花姑娘  一、游戏情境中“燃起”兴趣  学生自读课文，自主识字，教师进行自学后检查。  游戏(栽棉花)巩固生字：  师：谁有本事喊出“她”的名字，并为她找个朋友，才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。  生：兴致勃勃地将自己认识的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。  游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。  评析：(教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。)  二、语言情境中闪现真情;动情朗读中触发感悟  情境一：目睹“得病之不幸”  师：恭喜大家凭借自己的智慧和双手培育了这一大片健康的棉花。可是，不幸的事发了(教师在棉花叶上点上蚜虫)，看到这些，你在想些什么?  生1：蚜虫大可恶了，伤害了我们辛辛苦苦种的棉花!  生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀?谁来救救她!  生3：我想棉花姑娘一定很难受，希望有人能来帮她!  学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。  评析：(由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果，当看到它受到伤害时，学生更是感慨万分，自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，学生自然能读得自然真实，悟得轻松深刻。)  随文出示生字“盼”，说记法。  师：你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节)  评析：(识字辅助朗读，朗读助于理解字义。)  情境二：体会“求医之艰辛”  师：盼呀盼呀，棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友，它们是谁?(根据学生回答贴出动物图片)  师：正在生病发愁的棉花姑娘，此时见到这些医生朋友，她会对它们说些什么来请求帮助吗?  生1：啄木鸟姐姐，请您给我治病吧!  师：哦，请人帮助很有礼貌，还用上了“请”和“您”呢!  生2：燕子阿姨，请您帮帮我，看看得了什么病，好吗?  生3：我很难受，您能帮我治病吗?  师：态度多诚恳哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的，她对它们说：(引读)  生：请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡)  学生自由朗读这句恳请的语句。  评析：(学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的，要使学生更好地进入文本中的角色，必须有他们的生活经历做支撑，这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话，更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项，真正将语文与生活融为一体。)  师：棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟答应了吗?  以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节，诵读中感知不答应的原因。  情境三：感受“治愈之希望”  师：两次向益鸟求救，它们都不是医治棉花的医生，帮不上忙，这时青蛙跳来了，棉花姑娘忽然高兴起来了，你猜“她”为什么而高兴?  生1：棉花姑娘两次请求都失败了，她想这一次应该会成功了吧!  生2：燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了，棉花姑娘很伤心，很失望。忽然青蛙来了，她觉得又有希望了，所以她很高兴。  生3：青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”，专门保护庄稼，棉花姑娘想：自己也是庄稼，这下青蛙一定能帮她治病，所以她很开心。  师：于是，好高兴地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”!  再读这句请求的语句，感受其中的兴奋与希望。  评析：(理解了棉花姑娘的“高兴”之后，再次引导读请求的话，让学生走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。)  以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节，指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。  三、故事情境中飞扬思绪  师：学到这里，你们学到了哪些知识呀?  生1：我明白了虽然青蛙能保护庄稼，但它不会捉蚜虫。  生2：我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫，啄木鸟专门捉树干里的害虫。  部编版二年级下册语文全册教案篇2 《古诗两首》  教学目标：  1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。  2、有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。  3、背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。  教学时间：  两课时