青岛版二年级上册数学《除法的初步认识》单元整体备课设计.docx

青岛版数学（二）年级（上）册第（五）单元《除法的认识》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问 题 （一）《课标》分析： 1．学段目标 结合具体情境，体会除法运算的意义；在运用数描述现实生活中简单现象的过程中发展数感；经历操作、观察、比较等活动，渗透数形结合思想；初步培养知识迁移能力，学会用联系和发展的眼光看问题；能运用数的运算解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。 2．内容标准 在已有生活经验的基础上，体验平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法，认识平均分的两种形式；结合具体情境，体会除法的意义；知道除法算式各部分的名称，掌握除法算式的读、写；了解有关0的除法。 3．课程标准理解 （1）通过直观操作、观察比较等活动体会平均分的含义和除法的意义，掌握平均分的方法，并会用除法表示平均分，在丰富的教学活动中培养动手操作能力和初步概括能力，渗透数形结合的思想。 （2）经历除法产生的过程，能运用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。 （3）建立新旧知识之间的联系，寻找乘除法之间的关联，学会用联系和发展的眼光看问题。（二）教材分析 1．主题单元结构分析（纵向） 本单元属于数与代数是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，也是进一步学习表内除法的基础。除法运算和运用除法的意义解决问题贯穿整个小学数学学习阶段，学生学习本单元的内容，对学生后去学习除法计算方法，用除法解决实际问题，培养学生数学活动经验，具有十分重要的意义。 【知识目标】 1．理解平均分。 2．理解除法的意义。 3．会读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。 4．掌握0除以一个数的计算方法。【技能目标】 1．通过分一分、摆一摆、说一说等活动，理解“平均分”的含义和除法的意义。 2．借助学具进行直观操作，认识“平均分”的两种情况，并理解这两种分法之间的联系和区别。【理解目标】 1．无论用哪种方法分，平均分的结果都是每份分得同样多。 2．平均分包含两种情况：按份数平均分和按每几个一份平均分，两种都可以用除法表示。 3．除法是在平均分的基础上产生的；除法是乘法的逆运算，乘法是求相同加数和的简便运算，除法是解决“把一堆物品每份分得同样多”一类问题的运算。 1．什么是平均分？平均分的结果是什么？5．举例说明平均分包含两种情况？这两种情况有什么联系和区别？ 6．除法运算解决什么类型的问题？如何判断一个问题是否应该列除法算式解答？4.0为什么不能作除数？ 除法运算：表内除法（二上）、两位数除以一位数 除 三位数除以两位数（四上） 小数除法（五上） （二下、三上）三位数除以一位数（三上、三下） 法 分数除法（六上） 的 初 学习分数、小数的基础。分数和小数也是由平均分产 步 认 识 解决含有除法运算的实际问题。 二下解决问题（除加、除减）三上混合运算（减乘、减除、 带小括号）三下解决问题（连乘连除、乘除混合、归一、 归总）四上行程问题 四下混合运算 2．自然单元内容分析：（横） （1）青岛版教材分析 本单元主要学习内容是理解平均分的含义；认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份的个数平均分）；理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称；了解有关0的除法。“除法的初步认识”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课，学生原有认知结构中还没有除法的概念，因此本单元的教学重点放在建立平均分的基础上初步理解除法的意义。在学习中，除了掌握平均分的含义和除法的意义外，更重要的是结合生活经验，发展学生的动手操作能力。在教学中建议利用学具或者圆点图，让学生在实际操作中经历平均分的过程，得到直观经验，消除对除法的陌生感，逐步的理解除法意义，形成除法概念。 认识平均分的含义 认识平均分 理解平均分的含义 认识平均分的两种情况 按份数平均分 按每份的个数平均分 除法的初步认识 理解除法的意义 除法的意义 知道除法各部分名称 会列除法算式 有关0的除法 0除以任何一个不是0的 数，都得0 4.0不能当除数，以 7÷0为例，是因为除法是乘法的逆运算，找不到一个数和0相乘等于7。 【品格目标】 1．用数形结合的方法解决简单的除法问题，培养发现问题和解决问题的能力。 2．培养学生动手操作能力、数学表达、概括能力。 3．数学建模。经历由具体的动手操作理解平均分的两种情况，到抽象判断一个问题是否应该列除法算式解答的过程，渗透模型思想。 4．感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。 （2）不同版本教材分析 含义 平均分 方油 康油附认R ■油式股分名 第2-4的口法■ 票油与法之用的关系 第2-6的法口法商 三个版本的教材都是从生活情境引入，从对平均分含义