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主体性作文教学的内涵[转载] 当我们决心走近主体性作文的时候，首先需要简单地了解几个概念：主体、主体性与主体性作文。 主体性作文是这样一种作文类型：它以人的发展为基本目标，教师自觉地、能动地发展和发挥自己的主体性，在作文教学过程中，通过激发学生的主体意识， 尊重和发展学生的主体性，创设民主、开放、和谐的教学环境，有目的、有计划地提升学生的生活积累、情感积累、人文积累、语言积累，促使学生成为自主地、能动地、创造性地提高自己的写作能力和创新素养的学习主体，并实现师生双方的共同发展。 那么，作文教学中的主体指的是什么呢？ 《现代汉语词典》对“主体”的解释有三，其中，它的哲学意义是指“有认识和实践能力的人”。也就是说，“主体”是与认识和实践的客体相对应的实体。马克思主义认为，主体不是抽象的人，而是一定社会关系中从事实践和认识活动的“现实的人”，是有生命、有头脑、能思维，在社会关系中进行对象性活动， 并在其中处于发动者的地位和发挥主导作用的人。 一、主体性作文教学中的主体 在主体性作文教学中，“主体”指的是作文教学活动中的两极实体，即教师与学生。 学生 作为作文教学活动中的“人”，学生这个“主体”具有相当的特殊性。 相对“作文”这个认识对象而言，作为“有生命、有头脑、能思维” 的从事实践活动的人，学生在作文教学活动中的主体地位是毫无疑问的。学生要认识作文，要练习作文，要评判作文，要修改作文，在这一切主动的活动中逐步把握写作的客观规律，最终实现对于作文的有效“控制”。在整个作文教学活动中，“作文”始终是学生认识、实践的对象，相对这个客体，学生的主体地位是稳固的。 相对作文教学活动中的另一个实体──教师而言，学生是未成熟或者说未完全成熟的主体，教师要将学生作为自己认识、提高、变化的对象，要把学生写作素养的发展视为自己本质力量的实现，要把自己的内在需要、高级需要“外化”于学生。而学生却并不把教师当做自己改造、提高、发展的对象。这样，在作文教学活动中，学生又毫无疑问地处于“客体”的地位。（长期以来的“应试教育”正是强调了这一点而忽视了学生在认识活动中的主体地位。） 另一方面，学生对写作的学习具有主观能动性，他能够对教师施加的教育影响采取接受或排拒的态度。教师的教育教学内容，只有在学生乐于接受， 并且有能力接受的情况下，才能“内化”为他们自身知识结构、能力结构或情感意志结构的一部分。从这个意义上看，学生又是作文学习的主体。 教师 在教学活动中，教师这个主体也并不是那么简单的。 在作文教学活动中，教师占有知识、经验、能力、地位、威望的优势， 具有确定的主体地位：作文教学内容主要由教师把握；作文教学程序主要由教师确定；作文教学活动主要由教师设计。在作文教学过程中，教师要积极参与、灵活组织、相机引导，凸显出自己的主体地位。另一方面，教师在作文教学活动中所表现出来的情感、态度、价值观以及写作的水平、能力和风格，都会对学生产生极大的影响。教师在作文教学活动中的主体地位是明确的。 现实告诉我们，教师能够促进学生的学习，但无法代替学生学习，学生写作水平的提高全赖于自己的努力。在作文教学活动中，学生在质疑、写作、交流时，教学活动的主体地位已经倾向于学生。不少时候，学生在写作活动中表现出来的思想、情感、态度甚至能力，在一定程度上反过来对教师产生积极的影响，这就是所谓“教学相长”。因此，作文教学活动中师生的主体地位并不是稳定的和一成不变的。 教师在作文教学中，要认真地反思自己，不断地提高自己。在这个过程中，教师既是主体，又是客体：自己被自己肯定或者否定，自己被自己赞赏或者批判，自己被自己监督或者鞭策，自己被自己阻泄或者提升。两个“自己”在同一个“活动场”中，充当不同的角色。正是在这种不断的自我评价、自我认识、自我督促、自我发展之中，教师才能永远处于教学中的主体地位，也才有能力去发挥自己在作文教学中的主体作用。 在作文教学活动中，学生与教师人格平等、尊严共享，在共同的教学活动中相互依存、相互影响、相互制约、相互协同、共同发展。他们谁也离不开谁，谁也缺不了谁，否则，作文教学活动就无法实施。所以，从本质上看，学生与教师都是作文教学活动的主体。 二、教师主体与学生主体的相互关系 “主体性”是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能性特征。 作文教学中，“学生的主体性”是指在作文学习中，作为主体的学生在教师主体性的影响下，在对作文的情感、态度方面，在对自然、社会和自身生命的感悟和理解方面，在积累人文和语言素养方面，在用自己独特的、个性化的方式有 创意地表达方面，在与教师、同学分享感受和沟通见解方面，所表现出来的自主、能动、创新等功能性特征。 “教师的主体性”是指在作文教学实践活动中，作为主体的教师运用先进的教育教学理念，调动扎实的专业知识技能，准确地把握作文教学目