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五四制英语教材编写特点与教学思考 山东省教研室 高洪德 山东师范大学 刘倩 内容提要 文化品读 教学思考 （一）以《课标》为指导 明确总目标和各级目标，指导教学 不受课标束缚，根据学生实际情况、按照语言学习规律调整语言技能训练及语言知识教学 教学思考 （二）分析了解教材 依据课标编写：语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略 容量和难度：再降低还能达到课程目标吗？ 措施：想方设法让学生学会 了解教材：全册、全套 例如： 四年级上册教材分析及目标确定 1.话题 2.语言技能 听：听懂Listen and say的会话 说：能用教材中的语言谈相关话题 读：会读并理解Listen and say, Let’s talk的词和句子。 如有时间（借助图片） 读懂Enjoy it的故事。 写：会抄写单词和词组 3.语言知识 词汇：能听说读写词汇表中的黑体词，书写要规范 语法：在使用教材中的核心句型表达时，结构要正确 语音：模仿正确的语言语调，打下良好的语音基础。了解字母与语音的对应关系， 形成字母与声音相联系的意识。 4.语言运用能力：能够用各单元所学语言做相应的任务 5.学习能力：鼓励学生大胆尝试，培养学生自学能力，体现在Try yourself部分 Enjoy it部分引导学生借助图片和注释自己尝试阅读小故事，只要读懂即可 Check it部分引导学生进行自我评价，有利于培养他们自主学习的意识 Learn to learn部分引导学生使用各种学习策略学习英语，帮助他们学会学习 教学思考 （三）明确核心内容，确保理解 Listen and say是核心内容，呈现围绕话题的词汇、句型 课堂呈现方式多样化（取决于教师英语水平、学生英语水平、教学设施等因素） 情景化、句子功能，适当中文 课文情景，另设情景。先词后句型；先整体呈现句子，然后单词 教学思考 （四）练习到位 新词的发音 听录音模仿 Let’s talk控制性和版控制性练习 Let’s do任务 阶段性综合练习 教学思考 （五）重视细节，打好基础 精听 单词发音正确，语音语调正确 句子词序正确 拼读单词 认读单词两阶段： 1.整体认读pen；hobby 2.拼读p-e-n; h-o-bb-y 双重意义：读和写 教学思考 （六）激励自学 必须大量接触英语，每天听读是学好英语的基本保证（教师也是如此） 课时不够更应课外学习 布置任务，重结果而非数量，检查完成情况 结语 外语学习需要大量的输入和练习，在课时不够的情况下，培养学生的良好学习习惯尤为重要。 教师必须根据外语学习的规律探索教学方法，从而实现课标规定的英语教学目标。 * * 二、教学思考 以《课标》为指导 分析了解教材 明确核心内容，确保理解 练习到位 重视细节，打好基础 激励自学 一、教材的结构特点 （山东省教研室高红德） 一、教材的结构特点 （一）板块功能层次分明 课程标准：教材在内容、目标和要求等方面应全面体现课程标准的要求，使语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。 建构主义的教学观：教学环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，教学设计要考虑教学目标、教学内容安排，重视有利于学生建构意义的情境的创设、问题的设计。 教材的结构特点 从教材结构上看，Lesson设计中既有核心板块，也有辅助板块。 核心板块按“PPP”教学思想设计了Listen and say，Let’s talk/Let’s discuss，Let’s do（第三至六册）三个板块，分别承担情境呈现、技能训练、任务实施的功能。 辅助板块包括Listen and repeat, Let’s copy, Let’s sing, Let’s chant, Fun time等。 教材的结构特点 （二）三个年级循序递进 课程标准：教材内容的编排要遵守由易到难、从简单到复杂逐步过渡的原则，教材应根据不同阶段英语学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。 三年级：强调初步感悟和基础练习； 四年级：增加输入、任务活动，设置自主学习板块； 五年级：进一步扩大输入，设置阅读教学板块。 教材的结构特点 （三）大量输入优化输出 课程标准：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。 听、读是两大输入途径，没有充分、有效的输入，就不能发展语言表达技能，就不可能有高质量的输出。 教材的结构特点 （四）共同学习兼顾自主 课程标准：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 从四年级上册开始在第4课后增设的Try yourself板块（Enjoy it，Check it，Learn