重点小学科学《测量水的温度》教学设计与反思.docxVIP

基本信息 是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课《测 课题 量水的温度》 作者及工作单 位 教材剖析 第一部分:丈量水温的方法 丈量水温，第一要指导学生选择适合的测温计。选择时要让学生思虑，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解丈量水温的方法。教课时，可让学生图文联合阅读理解每一操作步骤的要求。 特别要让学生反省，假如不依据这样的要求操作，会出现什么状况?同时教师必定要进行正确的操作示范，由于这一阶段的学生的技术学习主假如以模拟为主的。 第二部分:丈量水的温度 这部分的第一项活动：是学惯用水温计对四种不一样温度的水进行丈量，并记录丈量数据。沟通 各小组测得的水温数据，剖析产生差别的原由，为下一步连续丈量10分钟内的水温作铺垫。 第二项活动：每隔2分钟，分别丈量一次每杯水的温度，并把丈量结果记录下来。活动的主要意义在于经过对观察数据的整理剖析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度降落得越快。 第三部分:推断水温的变化 对观察数据的整理剖析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，指引学生推断，跟着时间的不停推移，四杯水的温度将分别作如何的变化?最后如何？引出科学观点：对一个物体来说，温度降落，说明物体的热量减少；温度上涨，说明物体的热量增添。最后作一项推断：假如要 让水的温度低于四周空气的温度，可能吗?需要如何做?教师要指引并率领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教课和学习做准备 学情剖析 《丈量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延 续。本课我将给学生更多的时间去实质练习丈量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别丈量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续丈量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比许多的实践时机。所以，丈量水温的步骤、方法，是本课学习的要点。要让学生理解每 一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续丈量数据的相瞄正确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度降落，说明物体的内能减少，温度上涨，说 明物体的内能增添。热量是描绘内能转移的物理量。但内能这一观点对三年级的小学生来说是难以理解的，所以教材采纳了小学生往常使用的热量的说法。 ?教课目的 1．依据不一样的丈量范围和使用需要，人们设计制作了不一样的温度计。丈量物体温度时要依据不一样丈量对象，选择适合的温度计。 2．对一个物体来说，物体失掉热量，温度降落，物体获取热量，温度上涨。经过丈量一个物体的温度变化能够知道这个物体失掉热量仍是获取热量。 教课要点和难点 教课要点：丈量水温的步骤、方法。 教课难点：间隔相同时间连续丈量水的温度? 教课过程 教课环节教师活动预设学生行为设计企图 一、问题导入 二、研究丈量水温的方法 三、共同研究丈量水的温度  1．简单复习上节课对温度的认识与读写。 2．师：猜猜看，今日老师为大家带来了什 么？ ?明确任务：今日这节课我们就 PPT演示，出示各样温度计（红液温度计、 ?认读教师出示的温度 要用温度计来丈量水的温度。 气温计、数字温度计、高温计、体温计） 板书：丈量水的温度 1．师：你准备选择哪一种温度计来丈量水 温？ 师：有了适合的温度计以后，我们能够直接测了吗？我们要如何来丈量水温呢？请大家一同来看大屏幕（供给正确操作的表示图，并用文字详例操作的方法及步 骤。） ?1.学生议论沟通后：一般来说，液 体水的温度会在 0～100℃之间，所 3．师生共同明确方法。教师边解说边演示： （1）手拿温度计的上端。（ 以，要丈量水的温度，需要选择丈量 2）将温度计 ?真实领悟使用温度计的方法 下端浸入水中，不可以遇到容器的底与壁。 值在0～100℃范围的温度计。 和相应注意事项。达到生生知 2.学生阅读丈量水温的方法。 （3）视野与温度计液面持平。（4）在液 晓、生生掌握的目的。 注不再上涨或降落时读数。 3.学生思虑：为何要这样操作，如 （5）读数时温 度计不可以走开被测的水。 果不依据这样的要求操作，会出现什 么状况？ 概括：（1）上端比较好操作，拿中间会挡 住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的 温度。（2）（5）假如遇到容器或读数时 走开液面，丈量的就不是水的温度了。（3） 俯视或仰望会造成读数偏大或偏小。（ 4） 没有稳准时测出的温度禁止。） （一）对1号杯（自来水）的温度的丈量 师：清楚了丈量的方法以后，我们就要来 实质丈量水的温度，老师为每个小组都准 备了四杯水：1号杯内装的是自来水； 2号 杯内装的是温水；3号杯内装的是烫手的 ?1.本阶段，要求每一小组先测 热水；4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出 ?1.学生用温度计试试丈量相同温度 量“自来水的温度”，