六年级上册数学教案分数乘法 第3课时 分数乘分数 说课稿_西师大版.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 说课设计 — 分数乘法 第 3 课时 分数乘分数 说课稿 一、教材分析 《分数乘分数》是西师版六年级上册《分数的乘法》第3 课时的内容，是在学习整数乘分数以及一个数乘分数之后进行学习的。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习乘法应用的基础。在学习这节内容前，教材中已经学习了“求一个数的几分之几是多少”这一内容，所以我在教学设计中，在“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的基础上全面展开教学， 再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘分数的意义和计算法则。 二、教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 知识与技能：理解分数乘分数意义和算理，掌握分数乘分数的计算方法， 会用分数乘法的有关知识解决生活中的基本数学问题。。 过程与方法：经历动手操作、画图表示、观察、交流、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程，发展学生的观察、动手、分析和推理等能力，感受画图分析问题、研究问题的直观性。 情感、态度、价值观：体验分数乘分数计算方法的探索性，经历知识生成的过程，激发学习数学的兴趣；体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。 三、教学重点、难点 教学重点：理解分数乘分数的算理并能正确计算。教学难点：理解分数乘分数的算理。 四、说教法 、学法说教法： 针对教学重点，在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，由扶到放，让学生主动探索， 获取知识。 针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。 说学法： 本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究， 把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨， 激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。 虽然教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键是要得法，在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生为主体的原则，层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。 五、说教学过程 学生应该在学习活动中处于主体作用，学生在学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体出发， 遵循了寓教于乐，合作交流，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性，使教学能够顺利地进行。 根据教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，我制定了如下教学程序： （一）新课导入 我通过复习引入新课：我设计了一些分数乘整数的计算题，如下： 3 2 5 1 4 计算： ×3 8× ×4 × 5 7 12 2 9 5 让学生进行计算，学生独立完成，全班评价时，指名说说 12  ×4 的计算方法。 逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。 【设计意图：通过学生计算前三道题，对前面所学知识做一个回顾，为例题的教学做好铺垫，第四道题是一道分数乘分数的计算题，通过这道题设疑，自然地引出本节课要研究的课题。】 （二）探究新知 在学习分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我先在例题前面增加一道小题： 投影展示例 4：(拖拉机耕地的画面和有关条件) 3 出示问题：拖拉机每小时耕地 公顷，2 时可以耕地多少公顷？ 5 教师提问：这个问题应该怎样列式？说一说你的根据是什么？ 预设： 3 6 生： ×2= (公顷) 5 5 生：根据“工作效率×工作时间=工作总量”列算式。 这样设计的意图是对于分数乘分数的列式，学生还没有接触过，以分数乘整数的列式做铺垫，搞清工作效率、工作时间、工作总量的关系，可以为下面解决例 4“分数乘分数”的列式厘清思路。通过算式的比较，引题很容易水到渠成。 接着出示例题第（1）小题： 3 1 出示例 4 问题（1）：拖拉机每小时耕地 公顷， 时可以耕地多少公顷？ 5 2 教师提问该怎样列式，为什么？ 指名学生回答，教师板书算式。 教师结合学生的回答，进一步强调：求一个数的几分之几是多少，用乘法计 算。 3 1 教师紧接着提问：观察 × 和我们以前学习的分数乘法有什么不同？ 5 2 学生观察并指名回答。 3 1 请大家思考： × 该怎样计算呢？ 5 2 学生反馈自己的想法。 教师引导学生通过实际操作推导分数乘分数的算理。 让学生根