《在思想政治课堂中落实自主探究性学习的研究》课题开题报告.pdfVIP

《在思想政治课堂中落实自主探究性学习的研究》开题报告 一、 课题研究的由来 1. 新一轮的课程改革方案要求学校主动构建以凸显新课 程理念特征的多板 块课程体系，努力转变教师的教学方式和学 生的学习方式，乐观探究“自主学习、 合作学习和探究学习” 的教学模式，切实推动以创新精神和实践能力为重点的素 质教 育。自主探究性学习作为综合实践活动课程内容之一，它可以转 变学生以单 纯地接受教师传授学问为主的学习方式，为学生构 建开放的学习环境，供应多渠 道猎取学问并将学到的学问加以 综合运用于实践的机会，促进他们乐观的学习态 度和良好的学 习策略，培育创新精神和实践能力。 2 .自我县“五学模式”推广以来，在全新的教育理念下，教 师、学生以及 课堂教学都发生了可喜的变化，它所倡导的“探 究性学习”已经越来越得到宽敞 教师的确定，也越来越被学生 接受和喜爱。 二、 目的及意义 目的：营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主 性都得到发挥。 本课题探究的意义是： 1、开展自主探究性学习可以促进新课程改革方案的顺利实 施。将探究性学 习作为一种课程形态，强调转变学生的学习方 式，关注学生的自主、和谐进展， 旨在建立一种具有“主动参 与，乐于探究，擅长合作”特征的学习方式，以减轻学生过重的 学习负担和推动新课程改革方案的顺利实施。 2、 开展自主探究性学习是我校开展校园群体文化活动与 素质教育探究的需 要。探究性学习突破了原有学科教学的封闭 状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中， 它转变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是 供应应学 生更多的猎取学问、猎取信息的方法和渠道，使学生在“自主学 习、合 作学习、探究学习”中获得一种崭新的学习体验。 3、 自主探究性学习可转变学生的学习方式,培育学生分 析问题、解决问题的能力。探究性学习作为一种学习方式，是指 教师不再把现成结论、规律告诉学生,而是让学生自己在教师指 导下自主发觉问题、探究问题，进而了解猎取结论和总 结规律 的过程，它是与接受性学习相对的一个概念。 三、 课题研究的内容 （拟解决的主要问题） 1、 中学政治课堂教学中开展自主探究性学习的方法，包括创 设问题情境的策略; 提出问题的策略；自主探究的策略等； 2、 自主探究性课堂教学的活动方式； 3、 自主探究性学习评价方法的制定 四、解决问题的主要途径和方法 （1）建立公平的师生关系。建立公平和谐的师生关系是制造良好 学习环境的关 键。赞可夫曾说过：“我们要努力使学习布满无 拘无束的气氛，使儿童和教师在 课堂上能够自由地呼吸！假如 不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法 都不可能发 挥其作用。”所以教师在教学中，要转变角色，放下威猛，要由 学问 的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导 者，由居高临下转变为 公平中的首席。让学生感到自己是课堂 的主人，老师和自己一样公平，这样学生 的心情才能舒适，学习 的乐观性与主动性才能调动起来，学生的个性与潜力才能 得到 张扬。 （2）转变评价手段。 我国目前的教育状况来看，评价一个学 生能力的高低 依旧是以分数的多少为标准，久而久之，学生便 依靠于教师课堂上的传授学问以满意于机械的学习方式。所以， 转变这种单一、传统的评价方式，釆取多元化的 评价手段，把学 生在教学过程中是否发挥了主动性、乐观性和制造性作为评价的 重要内容，注重学生在学习过程中表现出来的学习态度、情感投 入、学习方法、学习能力等方面的评价。真正把学生作为评价的 主体，才有可能制造一种有利于 培育学生自主学习能力的良好 境。 （3）创新教学方法。从某种意义说，学生学习兴趣的深厚，学习 乐观主动性能 否发挥，主要取决于教师的教学方法。教育心理 学认为：学习动机中最现实、最 活跃的成分是认识兴趣、或叫求 知欲，它是指在学习中带有情绪颜色的意向活动。 所以教师在 教学中确定要认真钻研教材，研究学生，依据教学目的和教学内 容选 择和创新教学方法，激发学生的求知欲。要充分利用现代 化教学手段，如演示课件、观看录像、收听音乐等，这样不仅使 教学内容直观形象，生动具体，增加教 学内容的感知性与趣味 性，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有利于调动 学生学习的乐观性与主动性。 五、 特点与创新之处 1、特点： （1）学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定 学习进度，参 与设计评价指标。 （2） 学生乐观进展各种思考策略和学习策略，在解决问题中