部编本人教版小学语文一年级上册3口耳目教案【}.docx

部编本人教版小学语文一年级上册3口耳目教案【} 3口耳目 教材解析 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标 1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2．会写“口、目”等4个字和“横折”、“撇”、“弯钩”3个笔画。 3．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点 借助图画，识记生字。 教学难点 会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1．教师拿有短少了嘴、耳朵、眼睛的一幅人物画像，让学生看看这幅画中少了什么。学生窥察发现这幅人物画像短少了嘴、耳朵、眼睛。 2．哪位小朋友画得好，给这个人物画像添上嘴、耳朵和眼睛？ 学生用画笔给人物像添加嘴、耳朵、眼睛。 过渡：小朋友画得非常好，今天我们就学习汉字——口、耳、目、手、足。 二、学习生字，掌握音、形、义 1．认识象形字。 课件出示“口、耳、目、手、足”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 明白：这些很像丹青的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2．图文对照，指点识记“目”“足”。 1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ 2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 3）教师点拨，引导学生识字。 目：教师出示“目”的字理演变图，简朴介绍后让学生将其与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的接洽：表面的“囗”表示眼眶，内里的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 4）请学生做小教师领读生字“目”和“足”，并扩词。 5）教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3．小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 2）汇报交换。 预设：口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔划识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、启齿、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。 三、游戏巩固 1．连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的进修卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连线。 2．找朋友。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 第二课时 一、复习上节内容，导入新课 同学们好，我们上节课都学习了哪些生字，还记得吗？有谁可以说一说？ 教师找2名学生说一说上节课学习的“口、耳、目、手、足”5个生字。 过渡：同砚们说得很好，今天我们再进修两个生字“站”和“坐”。 二、朗读小文，认识“站、坐” 1．学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站、坐） 2．教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。 3．课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4．指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5．讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文化的呢？ 6．出示小短文。自由朗读后，教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图，请学生对照图画说一说小短文的意思。 三、指点誊写 1．课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2．教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3．教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4．点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中央两横间要留有间隔，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学