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基于教学评一致性的小学语文教学策略 摘要：教、学、评一致性已经成为小学语文教学的重要模式，教学目标、主体活动及教学评价越具有一致性，教学的实效性越高。因此，文章依据小学语文课程标准，在教、学、评一致性的背景下探究小学语文教学发展的实施策略，以期提升小学生的理解与写作能力，发挥小学语文教学的最大效益。 关键词：小学语文；“教学评”一致； 一、基于学生实际，确定教学目标 确保“教学评”一致的前提在于教师，教师要在课堂教学之前准确把握和教学、学习以及评价等相关的信息，还要以此为基础展开全面规划，这样才能设置具有统一性的教学目标。而在具体的学习过程中，教师需要明确自身的引导者地位，真正的学习主体应当是学生，因此其在学习效果实现过程中占据着非常显著的作用，如果教师不能准确把握这一点，必然难以实现“教学评”一致。为了有效解决这一问题，教师不仅要了解学生的学习目标，还要能够准确把握教学中的重难点，并辅以评价目标，进而完善具有综合性的全面分析，以此最终设定合理的教学目标。 1.基于学生需求，确定教学目标。 在小学语文教学中，教师首先需要把握学生的年龄特点，了解编者的意图，这样才能够制定与其相符合的教学目标，既不要拔高，也不要过低，只有把握合理的度，才能真正有助于提升教学质量。例如，《听故事，讲故事》这一口语交际课的具体要求是：听故事时可以辅以相应的动画帮助记忆；而讲故事时则需要大声一点，要让每一个同学都听清楚。因此，在借助图画讲故事这一活动中，就可以将教学目标聚焦于“声音大一点，要让每一个同学听清楚”，如果此时要求学生能够充满感情的讲述故事，很显然是拔高了要求。 2.基于学生情感，确定教学目标。 在语文新课标中特别强调对学生学习情感的激发，教学中，教师有必要为学生创设真实情境，并在此基础上确定教学目标。 例如，在《我们做朋友》一课的教学中，只有充分唤醒学生渴望交友的意愿，才能够基于内心生发起主动参与的欲望，这样的课堂教学质量才有助于得到更高水平地提升。因此教学实践中，切不可沿袭传统的以学生展开自我介绍的相关活动，这种过于固定的模式难以激发学生的有效情感。可以借助音乐为学生创设良好的氛围，“找朋友”就是最佳的背景音乐，既聚焦了教学目标，也能够适时展开交际活动；或者也可以自制教具，如放飞纸飞机，飞机飞到哪里，放飞机和得到飞机的同学组织口语交际，这种交际形式具有明显的开放性和随机性，也有助于激发学生的内在情感，能够在积极良好的情绪和氛围中，体会到交友的快乐。 二、关注课堂生成，调整教学计划 在小学语文教学活动中，教学计划只是组织活动的参照，但是很多时候教学活动并不能严格遵循教学计划而展开，这是因为具体教学实践中，学生的学习情况很有可能偏离预期，如果此时仍然严格遵循教学计划，必然会出现“教学评”相脱节的情况。 1.创设动态性教学情境。 在小学语文教学中，教师要善于为学生创设动态性教学情境，为学生营造乐学的氛围，这样，才能让“教学评”一致落到实处。 例如，在教学《北京亮起来了》一课时，为了充分激活学生的生活感知，课堂教学之前我特别安排了一个表演节目—《我爱北京》，并就此设置提问：“大家想不想去北京看一看，玩一玩呢？”很显然，这一问题立刻激发了学生的兴趣，大家高声齐呼“想去”。在背景音乐《火车快快开》的辅助下展示课件，其中展示了雄伟的天安门广场、美丽的故宫，还有颐和园怡人的景色等。在完成观赏之后，我要求大家说一说自己的观后感，此时孩子们兴致高涨，纷纷踊跃回答“北京的景色实在是太美了！”“这些都是北京白天的景色，那么晚上又是怎样的景象呢？”我顺势引导。此时屏幕中的天色逐渐暗起来，随之亮起灯光，经过由暗到明，当学生看到所有的灯光都亮起时，很容易理解文本中的这句话“北京城变成灯的海洋，光的世界”。通过多媒体的辅助以及我的引导，学生不仅欣赏了优美的北京夜景，还能够由浅入深的融入于文本意境中，这样所获得的感知和印象必然是更深刻的。 2.设计启思问题引领。 在课堂中包含了多种因素，更是因素相互撞击的场所。对于开放式的语文课堂而言，学生的思维往往会更活跃，而且会提出一些超越文本体系的问题，其看似另类，但是其中却蕴含着极其宝贵的教学价值，有利于促进课堂教学的发展。 例如，在教学《月亮湾》时，我首先要求学生自主阅读并明确提出阅读要求：自由选择阅读方法，但是需要选择其中最美的一处景色，以你的眼睛作为相机，拍下这幅照片，并为它起一个好听的名字，然后介绍给大家。完成阅读之后，学生之间纷纷展开精彩纷呈的交流。有学生说：我的相片叫做“快乐的鱼儿”，你看在那清澈的河水中，一群群自由的鱼儿在河里游来游去……通过这一环节，既成功地支持了学生的生成，也放飞了想象和心灵，学生的思维得到有效触发，能够立足于不同的视角感受月亮湾的美。三、分解课程标准，开展分层评价 在小学语文教学过程中，针对课