幼儿园：中小学教师如何做教育行动研究.pdf

在行动中成为研究型教师 —— 中小学教师如何做行动研究 卢立涛 QQ/微信 taolilu2010@126.com 北京师范大学教育学部 向 奋 Teachers make THE difference 斗 在 u 大多数人都回忆说 ，中 小学时代的老师改变 了 一 线 自己的生活。 的 各 u Most people say they 位 remember a teacher from 老 their school days who made a difference in their lives. 师 致 —美 国Ipsos 国际民意测验 公司2005年8月9-11 日调查报告 敬！ 大学阶段 10% 初 中阶段 高 中阶段 49% 15% 小学阶段 25% 个人简介 • 北京大学教育学院 博士 （2003—2007 ） • 澳门大学教育学院 硕士 （2000—2002 ） • 北京师范大学教育系 学士 （1996—2000 ） 山东莒县人，北京师范大学教育学部副教授， 致力于课程教学与教师教育、教育改革与学 校发展等方面的研究。 在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人 惶恐的结论：教学的成功和失败，我是决定性因素。我 个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的 主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活 得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启 发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人 ，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解 除，儿童是否受到感化，全部决定在我。 “一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥 有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现 出一批又一批好老师则是民族的希望。” —— 习近平，2014 时代越是向前，知识和人才的重 要性就愈发突出，教育和教师的 地位和作用就愈发凸显。各级党 委和政府要从战略和全局高度充 分认识教师工作的极端重要性， 把全面加强教师队伍建设作为一 项重大政治任务和根本性民生工 程切实抓紧抓好。 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味 的义务，那你就应当引导每一位教师走上 从事研究这条幸福的道路上来。” —— 苏霍姆林斯基 教师应该开展怎样的教育研究？ 行动研究：最适合于中小学教师 的研究方式 思考： 只有当研究真正成为教师自身的需求，并融入其生活的时候， 研究才能具有生命力。因此，要让教师增强研究意识，养成理论学 习和实践反思的习